1、語碼轉(zhuǎn)換是自20世紀(jì)60年代末期以來倍受語言學(xué)家關(guān)注的一個(gè)術(shù)語。語碼轉(zhuǎn)換的定義并不統(tǒng)一，本研究，采用了Mvers-Scotton的觀點(diǎn)，不細(xì)分語碼轉(zhuǎn)換和語碼混用這兩個(gè)術(shù)語，也就是說本研究中的語碼轉(zhuǎn)換包括句間語碼轉(zhuǎn)換和句內(nèi)語碼混用。 話語分析是國內(nèi)外語言學(xué)家關(guān)注的焦點(diǎn)，特別是課堂話語分析倍受語言學(xué)家和教育學(xué)家的關(guān)注。課堂語碼轉(zhuǎn)換研究起源于20世紀(jì)70年代后半期的美國雙語教育研究。通過對外語課堂語碼轉(zhuǎn)換的研究進(jìn)行回顧，發(fā)現(xiàn)前人的研究

2、多局限于二語習(xí)得的角度，功能的途徑，民族志，社會學(xué)，心理學(xué)，還有社會學(xué)和心理學(xué)相結(jié)合的途徑，而很少有人從系統(tǒng)功能語言學(xué)的角度進(jìn)行研究。因此，擬從系統(tǒng)功能語言學(xué)的角度，來研究課堂話語的語碼轉(zhuǎn)換。并且把評價(jià)理論作為本文的理論框架。評價(jià)理論是在對功能語言學(xué)中的人際元功能的研究中發(fā)展起來的新詞匯一語法的理論框架。本文主要涉及到評價(jià)系統(tǒng)中的態(tài)度和介入兩個(gè)子系統(tǒng)。并從態(tài)度和介入兩個(gè)子系統(tǒng)來觀察語碼轉(zhuǎn)換在語言學(xué)角度和教學(xué)方面的雙重作用。全文由五章構(gòu)成