1、上海外國語大學博士學位論文多元學習理論視域下大學生英語自主學習能力可持續(xù)發(fā)展研究姓名：崔雅萍申請學位級別：博士專業(yè)：英語語言文學指導教師：梅德明20120322主張目標定向的學習。知識既不來自學習的主體(學生)也不來自學習的客體(環(huán)境)，而是來自兩者的結(jié)合。學生通過建構(gòu)自己對事物的現(xiàn)象和關(guān)系的理解來進行學習。學生在學習中必須對新信息進行加工整理，使已有知識信息與其他信息相互關(guān)系，在保持已有知識信息的同時，能夠處理并理解新的知識信息。因此

2、，積極主動的學習是目標定向的學習。學生只有明確自己的目標并獲得所希望的成果時，學習才是成功的。學習的目標形成于學習過程之中，與學習過程中真實任務有關(guān)，在學生和教師、教學內(nèi)容、學習環(huán)境的互相作用里產(chǎn)生。在變化發(fā)展的學習過程里學生確立自己的學習目標，利用不同的方法和途徑來完成任務達到最終目標，并評定自己在達到目標中取得的進步。在自主學習的教學模式中，教師和學生的角色都有所轉(zhuǎn)變。教師應扮演六大角色：學習引導者、目標確定者、資源提供者、學習促進

3、者、困難幫助者、成效評估者。他們對學習方式與教學內(nèi)容的設計直接影響著學生能否充分而有效地利用各種資源進行自主學習。本文認為，教師可以運用多種方法和策略激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機，培養(yǎng)其元認知策略及其在學習中的應用、培養(yǎng)其自我監(jiān)控能力與自我評估能力，并在教學中創(chuàng)設不同學習途徑、倡導互助合作式學習、及時評價學生的學習等方法來充分調(diào)動學生內(nèi)部認知，培養(yǎng)與發(fā)展其內(nèi)部認知的自主能動性，發(fā)揮其創(chuàng)造性思維進行創(chuàng)造性學習，以達到培養(yǎng)學生的自主學習能力的目標

4、。本論文的創(chuàng)新點主要有三個方面。一是在論文的主題定位上進行創(chuàng)新。對教學實踐具有一定的參考價值。二是在論文理論運用方面進行的創(chuàng)新。使之對實踐的指導作用更強，更具有學術(shù)價值。三是把可持續(xù)發(fā)展的理念用于對學生自主學習能力的培養(yǎng)和發(fā)展上，認為學生的創(chuàng)新性培養(yǎng)是學生自主學習能力發(fā)展的前提和基礎，創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，這樣學習能力的可持續(xù)發(fā)展才有保障?？傊?，要促進學生自主學習能力的培養(yǎng)與提高，教師應建立并強調(diào)人本主義教學思想，推進各種自主學習策略的