1、本研究以重要關系表征為切入口，對青少年自我調(diào)節(jié)發(fā)展狀況進行探索。基于訪談及日常相關現(xiàn)象分析設計了投射問卷，測查3-8年級學生交往情境中的反應，并且考察了日常特定活動中的強化調(diào)節(jié)方式。通過對具體情境中的表現(xiàn)進行研究，以期為學校教育和親子交往提供參考意見，促進青少年的健康發(fā)展。 根據(jù)對3-8年級的415名學生反應結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)了3-8年級學生自我發(fā)展的一些規(guī)律性特點。研究認為： 隨著年級的升高，青少年在與重要他人的互動中的

2、自我定位逐漸明確，自我邊界趨于清晰穩(wěn)定。隨著分化獨立性的發(fā)展，青少年與他人的關系從依賴趨于平等。 三年級處于服從權威的階段，在與師長的關系中，依賴傾向明顯。四至七年級處于與重要他人關系的磨合期，自我定位逐漸明確，但人我分化處于較低的發(fā)展水平。四年級在同伴交往中有高定位傾向，情趣意識萌發(fā)。五年級待人親和，對各種關系對象的包容性高，自我提升意識明顯。六年級由于環(huán)境變化，對師長的依賴性再度上升，注重外部評價，且傾向于在新環(huán)境中采取較高