1、Chun和Jiang(1998)首次提出背景線索效應范式及其概念，即特定的空間布局引導注意指向目標，使得搜索績效提高的現(xiàn)象被稱為背景線索效應(contextual cueing effect)。已有研究表明，當學習一種重復場景與目標位置的關系后，將兩兩重復場景的目標位置進行交換，個體仍能學會交換后的重復場景與新目標位置之間的關系。當前對背景線索效應產(chǎn)生的機制主要有三種觀點，即注意引導說、反應選擇說和雙重機制調(diào)節(jié)說。而考察所用的指標是搜索

2、函數(shù)斜率與截距的變化。當被試在搜索目標時，如果是因為注意引導導致背景線索效應，則會出現(xiàn)被試對重復場景的搜索效率更高，函數(shù)的斜率會下降得更快;如果是因為前注意加工或反應選擇加工導致背景線索效應，則會出現(xiàn)截距在重復場景與新異場景之間的顯著差異。
　　本研究的目的在于探討當一個重復場景與多個可能的目標位置中的一個隨機匹配時背景線索效應的產(chǎn)生機制。本研究包括以下三個實驗:
　　實驗一探討在學習階段，當重復場景匹配一個（控制組）或兩個

3、（實驗組）可能目標位置中的任意一個時，是否會產(chǎn)生背景線索效應，且產(chǎn)生的效應量有何變化，背景與目標間一一對應關系是否不是必要的。包含兩個實驗條件，其中控制組采用的是傳統(tǒng)背景線索效應范式，即一個重復背景匹配一個目標位置;實驗組在控制組的條件下，采用一個重復背景匹配兩個目標位置，一個目標位置對應兩個重復背景的方法。實驗一是2場景（重復、新異）×48學習區(qū)組(1、2、3…48)×2可能目標位置（一個、兩個）的混合設計，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這兩種實驗條件下

4、都產(chǎn)生了背景線索效應，且效應量大致相同，說明在該范式下，注意引導可能不是產(chǎn)生背景線索效應的必要條件。
　　實驗二在實驗一結(jié)果的基礎上，再次增加被試學習的難度，是否會產(chǎn)生于實驗一效應量相似的背景線索效應。方法是一個重復背景匹配四個目標位置，一個目標位置對應四個重復背景，即重復背景與目標位置之間是4-4對應的關系。采用2場景（重復、新異）×48學習區(qū)組(1、2、3…48)×可能目標位置（四個）的被試內(nèi)設計，結(jié)果出現(xiàn)了與實驗一兩種實驗條

5、件下效應量相當?shù)谋尘熬€索效應，這說明，注意引導不是產(chǎn)生背景線索效應的必要條件。
　　實驗三的目的是將本實驗范式中背景與目標之間的關系最大復雜化，考察被試能否也出現(xiàn)與實驗一相當?shù)谋尘熬€索效應，從而說明該范式下背景線索效應的產(chǎn)生機制。方法是一個重復背景匹配八個目標位置，一個目標位置對應八個重復背景，即重復背景與目標位置之間是8-8對應的關系，采用2場景（重復、新異）×48學習區(qū)組(1、2、3…48)×可能目標位置（八個）的被試內(nèi)設計，