1、理答是教師在課堂上對(duì)學(xué)生回答的反應(yīng)和處理。一般來(lái)說(shuō)，課堂問(wèn)答包括發(fā)問(wèn)、候答、叫答、理答這幾個(gè)前后銜接的環(huán)節(jié)（陳秋吟，2013）。理答作為課堂問(wèn)答的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，它貫穿課堂始終，并在教學(xué)中起著重要的作用。理答是課堂上師生間的一種“對(duì)話”活動(dòng)，教師通過(guò)理答在課上和學(xué)生進(jìn)行更多的互動(dòng)，從而構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。新課改過(guò)程中，這種“課堂對(duì)話”理念也受到越來(lái)越多的關(guān)注。英語(yǔ)課堂上教師恰當(dāng)、有效、合理的理答會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，它不僅能促進(jìn)

2、學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，引起他們的思考，從而訓(xùn)練他們的思維能力，也能引起學(xué)生對(duì)一節(jié)英語(yǔ)課甚至英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生積極的心理體驗(yàn)。教師的智慧理答鑄就精彩課堂。但是回顧已有研究，許多學(xué)者和一線教師把更多的關(guān)注點(diǎn)放在了課堂提問(wèn)上，對(duì)理答缺少系統(tǒng)的研究，對(duì)新手教師和熟手教師在這方面的差異也鮮有研究。另外，與理答相關(guān)的研究學(xué)科主要集中在語(yǔ)文和數(shù)學(xué)上，且為小學(xué)階段，涉及到高中英語(yǔ)教師理答的研究更少。
　　基于以上情況，本研究從高中英語(yǔ)出發(fā)，

3、通過(guò)課堂觀察法和訪談法尋找高中英語(yǔ)新手和熟手教師理答的差異，分析二者存在差異的原因，并通過(guò)問(wèn)卷來(lái)調(diào)查不同理答類型對(duì)學(xué)生的影響，分析對(duì)學(xué)生更為有效的理答類型。最后提出提高新手教師理答水平的建議，幫助新手教師不斷縮小與熟手教師的差距。
　　筆者通過(guò)課堂觀察量表發(fā)現(xiàn)，新手教師與熟手教師在理答上存在著差異，具體表現(xiàn)為：新手教師在課上機(jī)械重復(fù)次數(shù)較多，語(yǔ)言較單調(diào)；缺乏激勵(lì)表?yè)P(yáng)，評(píng)價(jià)缺少一定的針對(duì)性；發(fā)展性理答運(yùn)用不夠靈活，缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和

4、啟發(fā)；偶爾出現(xiàn)障礙式理答等。通過(guò)對(duì)四位教師的訪談發(fā)現(xiàn)這種差異的原因主要有：新手教師對(duì)理答的關(guān)注度不夠，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)學(xué)生的了解，還有理答反思的不足。通過(guò)對(duì)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷的分析，簡(jiǎn)單肯定或者是糾正式理答對(duì)學(xué)生較為有效，對(duì)于簡(jiǎn)單否定學(xué)生也不存在太大的抵觸心理。學(xué)生更希望教師能夠?qū)λ麄儽頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，盡量使用引導(dǎo)的方式進(jìn)行理答，這樣會(huì)讓他們更愿意積極地參與到課堂中來(lái)。學(xué)生傾向于教師多使用一些非語(yǔ)言理答比如微笑這種面部表情，這樣會(huì)讓他們感到放松。

5、另外，男生和女生對(duì)理答類型的接受程度和感受上會(huì)有些許差別。女生心理承受能力比男生稍弱，教師一些理答方式的使用，比如簡(jiǎn)單否定或者忽視他們的回答可能會(huì)挫傷她們的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在進(jìn)行理答的時(shí)候，要考慮到性別差異，努力讓所有同學(xué)參與到課堂中來(lái)。
　　最后，基于以上數(shù)據(jù)分析，筆者從課前、課中、課后三方面提出了提高新手教師理答水平的幾點(diǎn)建議：課前：增強(qiáng)理答意識(shí)，重視理答預(yù)設(shè)；課中：豐富理答語(yǔ)言，巧用理答技巧；課后：加強(qiáng)理答反思，形成理