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文檔簡介
1、小組成員:,低年段智障生評估與教學,2015.01.12,中山特校 饒媛,,,主要課程: 運動,溝通,生活自理,唱游律動,主題活動,1,,,課堂模式: 跨班分組,分層教學,2,,,評估與教學: 孤獨癥兒童發(fā)展評估表,校本教材,3,中山特校低年段課程模式簡介,課程設置,低、中、高年段的課程特色中山特校課程表低年段的特殊教學模式二年級課程表,,低年段智障生評估,量表:孤獨癥兒童發(fā)展評估表 適用對
2、象:心理年齡在0—6歲,能力與發(fā)展處于學前階段的孤獨癥及其他廣泛發(fā)育障礙兒童。 評估內(nèi)容:感知覺(55)、粗大動作(72)、精細動作(66)、語言與溝通(79)、認知(55)、社會交往(47)、生活自理(67)、情緒與行為(52),共八個領域493個項目。,,主要七大領域評分方法:通過(P)——記1分,表示在沒有示范或協(xié)助下,兒童能獨自完成某項目。中間反應項(E)——不計分,表示兒童雖然未能完成某項目,但具有所要求動作的意
3、識;或在協(xié)助、重復指示和示范后,能嘗試完成某項目。中間反應項可以直接轉化為個別化訓練目標,但不作為統(tǒng)計項。不通過(F)——記0分,表示即使有示范或協(xié)助,兒童也不能完成某個項目。X——不計分,表示某個項目不適合所測試的兒童。,評估與課堂,以生活自理為例 地點 材料 多人同項 新生班自理67項評估表,,,,評估結果登記感知覺與
4、情緒行為評估表各領域項數(shù)登記表孤獨癥兒童發(fā)展情況剖面圖,,,情緒與行為領域評分方法:情緒與行為領域的評分采用臨床判斷,使用的是“與年齡相適應的”、“在正常范圍內(nèi)”等相關術語,評分分為沒有(A)、輕度(M)、重度(S)3個級別。沒有(A)——表示兒童的情緒行為恰當,并符合其年齡的發(fā)展。輕度(M)——表示兒童的情緒行為有較輕微的異常;或較同齡兒童遲緩;或異常的情緒行為發(fā)生次數(shù)不多。重度(S)——表示與同齡的兒童相比,其情緒行為
5、在強烈程度、性質、特點上極度異常,而且發(fā)生次數(shù)很頻繁。,,情緒與行為,,情緒與行為,,,,,評估結果分析表 一四班評估結果分析表,,評估結果:1、登記表2、發(fā)展剖面圖3、情緒行為分析表(餅狀圖)4、結果分析表,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,評估前明確每個項目需要評估的目的,綜合考慮,掌握關鍵,方法靈活,評估時考慮多方面因素的影響,目的明確,找到評估標準的關鍵地方,態(tài)度客觀,評估方法靈活多變,,評估的原則,評估過程
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