1、巧用生成資源，收獲別樣精彩巧用生成資源，收獲別樣精彩——《十分鐘十分鐘》教學(xué)案例教學(xué)案例溫泉小學(xué)王麗麗一、案例背景以情境的導(dǎo)入為出發(fā)點(diǎn)，通過節(jié)奏的拍擊，唱名的熟悉、歌詞的誦讀，表演的創(chuàng)編，達(dá)到學(xué)習(xí)新歌的目的，這已是新課程音樂教學(xué)的常規(guī)模式。《十分鐘》一課是人音版音樂教材中第七冊(cè)第三單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是一首節(jié)奏明快的校園歌曲。在新課教時(shí)，我從學(xué)生交流課余生活引入到課間會(huì)玩些什么導(dǎo)入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，使這堂課有了良好的開端。在

2、教學(xué)過程中，我打破常規(guī)的教學(xué)模式，靈活利用課堂生成資源，把課堂還給學(xué)生，收獲了別樣的精彩。二、案例描述在導(dǎo)入新課時(shí)，憑借生動(dòng)形象的課件和我動(dòng)聽的內(nèi)容講解，使孩子們?cè)诨貞浻淇斓恼n間生活的同時(shí)深深地吸引住了學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子被激發(fā)出來(lái)，為下面的新歌教學(xué)起到了鋪路石的作用?！妒昼姟愤@首歌曲中有變化切分的節(jié)奏，按照預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)，先解決節(jié)奏的難點(diǎn)。為使學(xué)生能熟練掌握，我引導(dǎo)學(xué)生拍擊節(jié)奏?？墒嵌啻尉毩?xí)后，學(xué)生有點(diǎn)懶散。接著按節(jié)奏讀歌詞，

3、兩段歌詞讀完后，學(xué)生長(zhǎng)長(zhǎng)地松了口氣，與剛才相比，顯然沒有剛才那么專注了。我立刻意識(shí)到這堂課不會(huì)像我預(yù)期的那樣順利。但不管怎樣，總得按著教學(xué)方案繼續(xù)上課吧。學(xué)生在哼唱旋律后，新歌的教學(xué)開始了?！拔覀儊?lái)一場(chǎng)接龍比賽，好不好？”“好”。在多媒體課件的提示下我與學(xué)生開始了一場(chǎng)我唱你接的比賽。同學(xué)們一下子來(lái)了興趣，剛剛還懶散的狀態(tài)不復(fù)存在，與我愉快的完成了歌曲的接龍。緊接著我又讓同學(xué)之間進(jìn)行歌曲的接龍，讓學(xué)生隨意的點(diǎn)名接，同學(xué)的情趣空間高漲。在歌

4、曲的接龍的過程中學(xué)生們不知不覺的就學(xué)會(huì)了歌曲。連我也沒有想到歌曲的教學(xué)任務(wù)就在這你來(lái)我往中完成了。象力和自信心，恐怕從此學(xué)生們對(duì)音樂課就會(huì)失去興趣，也會(huì)不喜歡我這位音樂老師。正是我及時(shí)大膽的改正我的教學(xué)預(yù)設(shè)，才會(huì)生成如此精彩的一堂課。2課堂教學(xué)方式的改變（課堂隨想：教學(xué)過程中的一個(gè)無(wú)法完成的環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中成了這堂課的一個(gè)很好的生成教學(xué)資源，也成了我這堂課的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。原來(lái)生成型教學(xué)資源這在課改中屬于時(shí)髦新鮮的名詞，不經(jīng)意間在我的課堂中也

5、自然而然出現(xiàn)了。現(xiàn)在的課堂教學(xué)不再是教師一個(gè)人的單邊活動(dòng)，而是老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的多邊活動(dòng)，是互動(dòng)型的新課程教學(xué)。教師在課堂中要善于及時(shí)捕獲學(xué)生的信息，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案，使生成資源成為教學(xué)的添加劑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松，更主動(dòng)，更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和能動(dòng)性。）（課堂隨想：新課程的教學(xué)課堂不再是教師一個(gè)人的狹小舞臺(tái)，而是學(xué)生開放式的自由發(fā)展的廣闊空間。我深深感悟到，當(dāng)課堂中出現(xiàn)偏離教師原先的教學(xué)軌跡時(shí)，不應(yīng)輕易扼殺或棄之不顧