1、中學數學教學論文：中學數學教學與多媒體技術中學數學教學與多媒體技術隨著教育改革的逐漸深入以及現(xiàn)代科技的發(fā)展在課堂教學中引入多媒體技術已經是改革的需要、時代發(fā)展的需要。實踐證明數學教學手段改革的一個重要措施就是將多媒體技術引入到數學教學中打破“一塊黑板一枝粉筆一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的傳教法構建起新型教學模式。1多媒體輔助教學的現(xiàn)狀分析數學新課程標準中提出要“注重多媒體技術與數學課程的整合”“整合的基本原則是有利于學生認識數學的

2、本質”。多媒體技術與數學學科的整合即把多媒體技術發(fā)展的成果應用到數學教學的實踐之中使多媒體技術成為與數學新課程內容和課程實施高度和諧的有機部分對提高學生的信息獲取、信息分析、信息加工、信息交流和創(chuàng)新能力培養(yǎng)協(xié)作意識促進學生以新的思維方式發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神發(fā)展他們的探索和實踐能力都會產生很大的促進作用。特別是計算機的操作轉換計算機輔助教學的思路進行新的更富有成效的中學數學教學創(chuàng)新實踐從而有效地提高教學效率這也

3、是全面實施新課程改革的一個重要內容。縱觀中學數學教學現(xiàn)狀采用傳統(tǒng)方式教學的還大有人在。傳統(tǒng)教學方式存在突出問題:1)課堂知識密度低、學生知識吸收率低對學生能力培養(yǎng)欠佳2)缺乏激活學生自主學習興趣的工具和方法使學生學得疲憊3)不能充分體現(xiàn)學生的主體性、教師的主導性。即便有時用了多媒體技術也并沒有真正與學科教學融合在一起。這主要是因為在進行計算機輔助教學的過程中需要教師自己開發(fā)課件而開發(fā)課件需要花費很大的時間和精力。加之一般上課時用的課件都

4、是事先根據教學要求而設計確定的而現(xiàn)在多數課件的開發(fā)單純追求直觀和生動忘記作為主體存在的學生的主動性。只強調教師的“教”而忽略學生的“學”全部教學設計理論都是圍繞如何“教”而展開很少涉及學生如何“學”的問題。按照這樣的理論設計的課堂教學軟件學生參與教學活動的機會少大部分處于被動接受狀態(tài)學生的主動性、積極性很難發(fā)揮更不利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)缺少課堂教學中最為精彩的“即興發(fā)揮”。因而要求探索科學地應用計算機技術的優(yōu)勢優(yōu)化課堂教學過程改善數學課堂

5、教學結構達到新課標下的中學數學教學與計算機應用技術的有機結合。2多媒體輔助教學的現(xiàn)實意義2.1可以創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習興趣學生一旦對某種事物產生好奇便會產生強烈的求知欲。在新課教學中運用現(xiàn)代多媒體技術創(chuàng)設學生樂學、愛學的學習情境能夠把學生的注意力迅速集中到課堂教學的內容上去激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃釉谳p松愉悅的氛圍中掌握知識。2.2能夠化靜為動便于理解恰當地運用現(xiàn)代多媒體技術可以變抽象為具體能將

6、靜態(tài)的數學知識動態(tài)化調動學生各種感官協(xié)同作用解決教師難以講清學生難以聽懂的內容從而有效地實現(xiàn)精講加深對數學知識的理解。如“角的度量”一課的教學筆者采用多媒體電腦的動畫功能讓量角器在角上旋轉所反饋的教學效果是常規(guī)教學所無法替代的。盡管整節(jié)課的容量很大但學生學而不感其煩教學效果相當好。2.3變難為易利于突破重難點心理學研究表明:學生形象思維優(yōu)于抽象思維。多媒體教學能化抽象為形象將學生帶進形象生動、色彩繽紛的教學情境使學生多感官接受刺激發(fā)展思