1、如何提高學生的小組合作意識王延才“小組合作學習”是一種以小組為單位，通過分工協(xié)作、互相交流、綜合概括，從而獲得知識的教學形式。在這個學習過程中，不僅使學生學生了獨立思考，而且使學生之間的信息有了交流和競爭，同時學生之間也可以互相幫助，互相學習，取長補短，因此，學生不僅在知識上，而且在情感上以及互相學習等方面都得到了提高。所以，加強學生間的小組合作，不僅為學生積極主動參與學習全過程，更重要的是對激發(fā)學生的學習興趣、發(fā)展學生個性、培養(yǎng)合作意

2、識、鍛煉交流能力提供良好的氛圍，從而使學生得到主動發(fā)展，個性獲得充分和諧地發(fā)展，各種能力和素質(zhì)得到提高。合作學習并不是僅僅意味著安排學生按小組坐在一起共同去完成一個任務(wù)，它需要教師對小組活動過程各個方面，給予仔細的考慮和關(guān)注，更應該有意識、有目的、有方法的去組織學生開展有效的小組合作學習方式。針對這些問題，我結(jié)合同行們的交流，嘗試從以下方面加強培養(yǎng)學生小組合作意識。一、合理構(gòu)建學習小組，激發(fā)集體榮譽感。課堂教學是學生自主學習、自主探索的

3、過程，也是多層次信息傳遞的過程，別具特色的小組學習活動已成為整個課堂活動的主體。合理的分組，能使小組成員之間產(chǎn)生積極的互促作用，避免小組之間的不公平競爭。在課堂上每個學科的教師一定要根據(jù)學科內(nèi)容，學生的特點進行科學的分組。因此，合理的構(gòu)建學習小組，既是學生進行合作的基礎(chǔ)和前提，也是實現(xiàn)學生群體合作的基本手段。二、明確小組個人責任，發(fā)揮集體的力量。合作動機和個人責任，是合作學習產(chǎn)生良好教學效果的關(guān)鍵。老師必須認真指導學生在不同的活動中依據(jù)

4、自己的特長分工，并且明確職責，比如在成立“四人小組”時我提議設(shè)立學習組長、紀律組長、衛(wèi)生組長。學習組長負責組織小組討論；紀律組長就得管理好自己的小組在開展活動中的紀律，使活動能順利開展；小組成員提高學生小組合作的有效性王延才《數(shù)學課程標準》明確指出，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、生生之間合作互動與共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。學生只有經(jīng)歷一次次的

5、“合作互動”，才會真正地掌握知識、技能與思維的方法，才會真正提高解決問題的能力，同時在情感與態(tài)度等方面得到更好的發(fā)展。如何提高“小組合作學習”的有效性，促進學生全面發(fā)展的問題，我在實踐中進行了一些探索：一、正確把握學生小組合作學習的契機合作的價值就在于通過合作，實現(xiàn)學生間的優(yōu)勢互補。教師選擇好合作學習的問題和切入點是有效開展合作學習的關(guān)鍵。合作學習的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，并通過創(chuàng)設(shè)情境，提出有趣、富有挑戰(zhàn)的問題，或開放

6、性的問題，很好地激發(fā)學習積極性。合作學習的設(shè)計要考慮這樣一些問題：一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要合作學習，合作學習的時間是多少等。而且，教師要盡量設(shè)計一些一個人學習有困難，只有兩個或兩個以上的人才能完成的內(nèi)容，讓學生合作。另外，還要探究恰當?shù)暮献鲿r機，如當學生獨立思考出現(xiàn)困難時，當學生僅靠個人的思考不全面時，宜采用小組合作學習。二、重視學生獨立思考、表達和傾聽在小組學習中的作用一般情況下的小組討論，學習能力強的學生未等其他