1、學生德育問題的研究和對策,2010年12月6日,一、學生德育問題不斷生成的原因：,1、學生的道德學習是一種經(jīng)驗的學習 學生的道德學習是經(jīng)驗學習，美國著名教育家杜威對經(jīng)驗學習作了這樣的詮釋：要保障人類經(jīng)驗的傳承和改造，學校教育必須為學生提供一定的材料，但要獲得真知，則必須借助運用、嘗試、改造等實踐活動。,一、學生德育問題不斷生成的原因：,（1）、經(jīng)驗學習具有豐富性和復雜性。經(jīng)驗學習中遠比知識學習復雜，學生不僅要解決“是

2、什么”和“為什么”的問題，而且要解決“為什么要”，“做什么”和“怎樣做” 等問題。因此學生在道德學習中出現(xiàn)問題是教育常態(tài)。 （2）、經(jīng)驗學習是新老經(jīng)驗共同作用的過程。我們都認同，學生在思想道德學習中，不會是一張白紙。學生的新老經(jīng)驗之間會有碰撞，會引發(fā)各種德育問題。在價值觀多元的社會中，碰撞會加劇。,一、學生德育問題不斷生成的原因：,2、學生的成長是在具體情境中發(fā)生的。 “就文化和傳統(tǒng)而言，每一個人都是

3、遲到者，因此都處在前事物的影響之下”。（《教育機智》P23）“教育是為未來培養(yǎng)人才的領域，但教育的變革與發(fā)展又總是滯后的，這是一個令社會難以容忍的二律背反?！?(桑新民) 我們一般都根據(jù)以往社會的文化和傳統(tǒng)，告訴學生應該成為什么樣的人，可以信賴誰，什么樣的事情可以做。但學生現(xiàn)在生活的環(huán)境與以往大不相同——社會越來越復雜；家庭變得更加不穩(wěn)定；鄰里關系越來越不穩(wěn)定而且趨向簡單化；學校里少了人情味多

4、了競爭；兒童與成年人之間的界限越來越模糊；家庭教育的社會控制力趨向于弱化。 學生正在充滿“可能性”的社會中。,一、學生德育問題不斷生成的原因：,（1）、無論學生還是老師都感覺到越來越難以按照父輩的經(jīng)驗簡單行事。 （2）、來自大眾媒體、文化的影響大大超過了來自父母、學校等的教育的影響。“大眾文化是魚龍混雜的，既有負面的糟粕，也有正面教育的良品。” （3）、試誤是學生經(jīng)驗積累和理性提升的重要途徑。“吃

5、一虧長一智”，“磨難是人生的財富”, “童年幸福的人，往往會有不幸的中年”等都要求我們重視學生的經(jīng)歷和經(jīng)驗。 （4）、處于特殊情境中的學生往往會使教育理解變得困難和復雜。,一、學生德育問題不斷生成的原因：,3、班主任專業(yè)素養(yǎng)不足引發(fā)的問題： 班主任是不是專業(yè)？班主任的專業(yè)素養(yǎng)是什么？班主任的專業(yè)素養(yǎng)是怎樣提升的？大多數(shù)國家沒有專門的班主任崗位，它們是如何實施對學生的教育指導的？ 我們教育現(xiàn)實

6、是，班主任承擔著過重的教育職責，但班主任的專業(yè)素養(yǎng)還不能滿足學生的發(fā)展需要。,一、學生德育問題不斷生成的原因：,（1）不理解兒童需要和體驗的教師難以獲取積極的教育成果。 國外對教師基本素質(zhì)解讀：職業(yè)使命感，對兒童的喜愛和關心，高度的責任感，道義上的自覺力，自我批評的開放性，智慧的成熟性，對兒童主體性的機智的敏感性，闡釋的智力，對兒童需求的教育學的理解力，與兒童相處時處理突發(fā)事件的果斷性，探求世界奧秘的激情，堅定的道

7、德觀，對世界的某種洞察力，面對危急時刻樂觀向上，最后幽默和朝氣勃勃也很重要。,一、學生德育問題不斷生成的原因：,（2）、任何教育影響都發(fā)生在具體的教育情境下。 我們施加教育影響的效果，不僅取決于我們說理正確性，而且還受制于具體的教育情境。 這種具體的教育情境包括：教育時機的選擇；教育的準備狀況（教師對學生現(xiàn)狀的了解，教育方法的選擇，教師對教育內(nèi)容的教育理解等）；學生對教育問題的關注度，還包括學

8、生對班主任中的認同度等。,一、學生德育問題不斷生成的原因：,（3）、班主任非專業(yè)性的主要問題 A、對學生成長的狹隘性關心（分數(shù)、行規(guī)、學校強調(diào)的、重視的、經(jīng)常檢查的）； 我們需要追求的教育智慧是：是一種以兒童為指向的多方面的復雜的關心品質(zhì)。（《教育機智》） B、對教育內(nèi)容的非教育性解讀； 班級管理和教育的界限

9、模糊，使教育行為簡單化（以廣播操為例）。 班主任教育更多關注的是內(nèi)容的正確性，而忽視學生的學習實效（以關愛教育和作業(yè)簽名為例）。 C、 對教育手段和方法的心理學支持理解不夠（以贊美、表揚和激勵為例） D、對學生品德發(fā)展的理性缺失（以學生和班級發(fā)展的目標為例）。,一、學生德育問題不斷生成的原因：,（4）以對學生的寬嚴感悟班主任的專業(yè)素養(yǎng) 臺灣作家林清玄寫

10、過一篇《棒喝與廣長舌》的文章，其中記述了他的中學的兩位使他難忘的教師。一位鄭老師，學生從來沒有見過他的笑臉，他常常冷冷地站在那里，永遠沒有表情地等待學生犯錯誤，然后沒有表情地處罰他們（當時容許體罰）。所以，學生背后稱他為“死人面”。他的口頭禪是“幾年以后，你們會知道，我打你們，都是為你們好?！苯Y果，在一所基礎甚差的學校，幾個被他打過的的七個學生中，有六個學生考取了大學。另一位王老師，“慈”字當頭，學生時代的林清玄，曾經(jīng)被學校記兩次大過，

11、兩次小過，留校查看。幾乎被所有的教師放棄。但他被王老師看重，說“我教了五十年的書，第一眼就看出你是會成器的學生。”林清玄最后說道，“回想高中時代與老師間的緣分，我懷念最慈愛的王雨蒼老師，也懷念那最嚴厲的鄭人貴先生”。,一、學生德育問題不斷生成的原因：,寬嚴中蘊含的教育思考： 看來，教師寬、嚴教育行為的利弊，是難以用簡單的語言說清。只要得法，都會產(chǎn)生良好的教育效果。 教師對學生的或寬或嚴的態(tài)度不

12、是一個抽象的問題，可根據(jù)學生的行為而定，關于紀律和道德方面的問題，如學生的行為對他人或集體生活沒有妨礙，教師原則上對他的行為不加干涉，這就是寬容，反之，絕不容許妨礙他人，或干擾集體生活正常開展，這就是嚴格。 在學習上，原則上容許學生成績有差異，這是寬，不容許任何學生（哪怕是好學生）主觀上不努力，這便是嚴。從承認學生的能力差異出發(fā)，可以對不同的學生提出不同的要求，這是寬，但所提出的要求必須達到，這就是嚴。,一、學生

13、德育問題不斷生成的原因：,教師對學生的事務處理，一貫按規(guī)矩辦事，這就是嚴；在此前提下，能夠從學生具體處境出發(fā)，以具體情況具體分析的態(tài)度處理，這就是寬。 華師大陳桂生教授提醒我們注意兩個方面：首先，寬、嚴都得受一定的章法的約束。寬字當頭和嚴字當頭都可能成功，也都可能失敗。這取決于寬和嚴是否有一定的章法。其次，要注意師生之間的溝通。 總之，教師不能沒有權威，但也不能濫用權威。

14、 教育不能沒有愛，但也不能只有愛。,二、班主任面臨的學生的德育問題及其對策,,1、理發(fā) 高一新生入校不到一周，班主任就讓家長到學校，原來小東留著長發(fā)，班主任讓他把頭發(fā)理短些，小東去理發(fā)后。班主任仍然不滿意。為此，小東有抵觸情緒，課也不上了，在宿舍了呆著。父母告訴班主任，小東在初二時開始注意自己的穿著打扮，并留起了長發(fā)?！?二、班主任面臨的學生的德育問題及其對策,2、調(diào)整 新學期開始了，但學

15、生還沒有從假期的放松中回過神來，依然玩得熱火朝天，班風日益浮躁。教師的上課情緒給破壞掉了，每堂課要花很多時間整頓紀律。學生的寫字也沒有以前認真了，作業(yè)粗心大意，錯誤百出。我非常惱火，幾乎每堂課都要對他們言辭訓斥，但效果甚微，學生依然我行我素?！?二、班主任面臨的學生的德育問題及其對策,3、博客的另一面 初二學生小明在博客中指名道姓地用侮辱性語言辱罵老師和同學。初一學生小飛的博客充斥的是戲弄人的短信。還有一些學生在博客

16、里收集整理了大量宣揚暴力、兇殺和色情的圖片和小說。★,二、班主任面臨的學生的德育問題及其對策,4、五塊錢事件 小平騎車，雙手插在衣兜，在步行街撞了一個老人，被索要五元錢，回校后，很氣憤。班主任召開了隨機班會，討論小平冤枉嗎？同學議論紛紛，有的認為撞人了才五元錢便宜了小平；有的認為連老人也會“碰瓷”……★,二、班主任面臨的學生的德育問題及其對策,5、紙條 初中生軍軍玩心重，缺乏自制力，默寫英語單詞十

17、錯七八。班主任正琢磨如何進行教育，軍軍要求班主任給他寫一張和小帆同樣的紙條，理由是小帆很高興，說老師給他寫信了；我有了紙條就可以管住自己了?！?二、班主任面臨的學生的德育問題及其對策,6、厭學 四年級女生小芳患有輕度厭學癥，從三年級開始，原本一個聰明、活潑懂事的孩子開始不做作業(yè)，見老師全身發(fā)抖。一次未交作業(yè)，班主任讓她回家叫父母來校，但一去不返，直到晚上才回家。小芳父母做生意，從小和奶奶生活在一起，很受寵愛?！?二、

18、班主任面臨的學生的德育問題及其對策,7、高中問題男生的困惑 歷史班17個男生沒有一個讓人放得了心：某甲叛逆，總要和老師作對；某乙內(nèi)心向往美好，但行為孤僻，逃課、逃學；某丙是個小才子，但懶惰和散漫，課桌衛(wèi)生不好。與他們的斗法十分痛苦，做思想工作，他們聽不進，寫檢查，往往是今天寫，明天忘?！?二、班主任面臨的學生的德育問題及其對策,8、“小刺猬” 小學女生小Y比男生還讓人費神，上課不專心，作業(yè)不做，有同

19、學惹她，甚至會大打出手。為了教育她，班主任蔣老師按照心理學家的提示，把她作為自己人，和她一起聊天，玩耍，議論明星。過了一段時間，突然有一天她蹦蹦跳跳到我面前，對班主任說，以后我叫你“蔣介石”好嗎？班主任老師認為教育不起作用。★,二、班主任面臨的學生的德育問題及其對策,9、是“加油”還是“下來” 體育課，在學校的廢棄爬桿處有一陣陣的加油聲，原來班上的一個男生和鄰班的男生正在進行爬桿比賽。班主任發(fā)現(xiàn)了馬上制止了他們的行為

20、，并進行訓斥。下課后，班主任想到了他們當年的學校生活，也有爬桿比賽，老師為我們加油。可現(xiàn)在，我們卻要讓學生下來?！?二、班主任面臨的學生的德育問題及其對策,10、衣服事件 住在三樓的同學把樓下陽臺的衣服弄臟了，二樓的同學上樓質(zhì)問，三樓的首先不承認，后來不得已進行了道歉。但在二樓同學的助陣下，又發(fā)生了爭執(zhí)，以致其中一個班級的學生竟然提出要鬧罷課。領導調(diào)停后草勉強平息。★,二、班主任面臨的學生的德育問題及其對策,11、黑

21、板擦“受傷”之后 班級的黑板擦老壞，班主任老師進行了不少的教育，似乎有了效果。但好景不長，黑板擦又壞了。班主任忍無可忍，當場規(guī)定，誰損壞，誰賠。找不到損壞者，班級一起承擔。學生小武在征得班主任的認同：如果老師損壞同樣賠，后說是語文老師摔壞的?！?二、班主任面臨的學生的德育問題及其對策,12、學生脾氣很犟怎么辦？ 小方常為小事與同學和老師鬧矛盾。數(shù)學考試后他到辦公室看成績，95分。成績不錯，但

22、他不滿意，問最后一題我和小敏一樣，為什么扣我5分，但小敏才扣2分。班主任回答是，你兩過程不一，再說是流水批改，分數(shù)不能改。又說你為什么不能對自己要求高一些。這時他發(fā)怒去踢門并撲向勸說的班主任，后來他承認了自己的不對。班主任約小方父母來談話，他對父母怒吼，回家去。 在與小方父母的談話中，得知，小方父母規(guī)定考試必須進年級80名，語數(shù)外名列班級前茅。父母又說為了教育兒子，他們嚇唬他，這次學校要給處分了。★,二、班主任面

23、臨的學生的德育問題及其對策,13、被激起來的耳光 初中生小李是個刺頭，什么壞事都有他的份。這次是自修課吵鬧，班主任把他找到辦公室談話，他態(tài)度不錯，馬上承認了錯誤，表示一定改。之后的檢討書卻亂七八糟，班主任讓他重寫，他說寫得好好的，為什么重寫。后來班主任當場讀了檢討，結果學生當堂大笑。小李沖出了教室。班主任把他拽了回來，他說老師打人，老師說，如果你是我兒子，我早就打了。小李卻說，你打呀，你不打，我叫人來打你。班主任火

24、上來了，“啪”給了他一個耳光，并宣布你不是我們班級的學生了?！?二、班主任面臨的學生的德育問題及其對策,難倒的垃圾 早自修，班主任看到教室后面的垃圾桶邊全是紙屑，飲料瓶，就拿起掃把開始清掃。幾個學生聽到聲音漠然地回過頭，但繼續(xù)讀書。掃完地，班主任叫傍邊的一位男生去把垃圾倒掉，男生說：“怎么叫我去？又不是我值日！” ★,二、班主任面臨的學生的德育問題及其對策,抄作文的小偉 學生

25、向班主任孫老師報告小偉抄襲小剛作文的事，小偉氣沖沖地爭辯否定，似乎受了很大的委屈。孫老師拿過兩人的作文本仔細閱讀后，發(fā)現(xiàn)小偉確實抄了小剛的作文。 但看到小剛一臉戒備，想到小剛學習基礎差，脾氣暴躁，平時不肯輕易認錯，班主任有些躊躇，是給他一個下馬威呢，還是另尋良策？★,二、班主任面臨的學生的德育問題及其對策,進城務工人員子女的教育難題 我任教四年級兩個班級的學生，大部分是進城務

26、工人員子女。他們的家長工作很辛苦，工作時間也很長。回家很少過問孩子的學習，導致缺乏溝通，對孩子的在校了解很少。學生的學習完全要靠自己。時間久了，一些學生和家長之間產(chǎn)生了距離，這種距離使學生的性格變得內(nèi)向，不但不與家長溝通交流，而且和同伴的交流也很少。家長發(fā)現(xiàn)了，很著急，紛紛求助于班主任?！?二、班主任面臨的學生的德育問題及其對策,愧對中等生 17年的教育生涯，讓李老師產(chǎn)生一種對班級中等生的愧疚感。由于各種原因，他把

27、教育的精力都放在優(yōu)秀學生和問題學生身上了。對中等生比較忽視。不僅在在校期間很少了解和關心他們 ，就是在他們畢業(yè)后回校探望李老師時，李老師居然會記不住他們中的不少人的姓名。因此李老師提出了如何加強中等生的教育問題?！?三、幾點教育希望：,1、要重視發(fā)生在教育過程中的問題 （1）教育問題有助于教育智慧的形成。 （2）把教育問題作為學習指向，有助于學習聚焦。 （3）教育問題的破解是教師專業(yè)化素養(yǎng)

28、的顯著體現(xiàn)。。,三、幾點教育希望：,2、要提高應對和解決教育問題的能力 （1）要在學科專業(yè)知識外，建立實用教育學和心理學的知識結構。 （2）要獲得盡可能多的學生的信息：家長的教育能力；學生的人格素養(yǎng)；學生的認知方式等等。 （3）要有基本的管理心理學的知識和技能：集體對學生發(fā)展的作用；同伴教育的開展；人性假設基礎上的班級管理策略等等。,三、幾點教育希望：,3、要有教育反思的精神