1、中職數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展的策略與途徑中職數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展的策略與途徑佛山市南海區(qū)南海信息技術學校王香妹摘要：摘要：新一輪數(shù)學教育改革對中職數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展提出了新的要求，近年來，國家高度重視職業(yè)教育，全國職業(yè)教育發(fā)展也呈現(xiàn)一派生機勃勃的景象。如何適應改革所提出的變化，教師專業(yè)發(fā)展如何加強數(shù)學教師的培訓都是當前討論的要點。中職學校數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)展也成了一個很值得研究的話題，本文對中職數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展提出了一些思考，在保留傳統(tǒng)精華的基礎上，重

2、點強調(diào)了數(shù)學教師從被動受教到主動參與的變換、利用建構主義思想指導數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展、建立激勵機制促進數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展等方面對中職學校數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展這一問題加以簡單闡釋。關鍵詞：關鍵詞：專業(yè)發(fā)展學習型教研組校本教材搭建平臺英國課程學家勞頓認為影響教師專業(yè)發(fā)展的因素有三個：技術的變化、教學思想的變化、教學內(nèi)容的變化。技術的發(fā)展意味著教師不再被看作是知識的倉庫，教師應該熟練掌握獲得知識的先進設備。如電視機、照相機、錄音機、電腦等。教學思想是隨

3、著社會的變化而不斷發(fā)生變化，要做一個稱職的教師就必須與社會發(fā)展保持同步，不斷吸收新的教學思想，采用現(xiàn)代教學模式。中職數(shù)學教學其實施方式與普通高中大不相同，其中蘊含的教學思想也與國家課程大有異趣，比較注重學生本位，著眼于學生學習方式的改變，因而必然引起教學思想的變化。校本課程的內(nèi)容大多來自現(xiàn)實生活，貼近學生生活，很多知識對教師來說也是陌生的。為了應對這種不斷擴大的學習內(nèi)容，學生們期望教師跟蹤學科內(nèi)容的變化，并且期望教師了解課程規(guī)劃，參與課

4、程設置，并調(diào)整傳授方法。一中職學校數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與研究一中職學校數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與研究為了了解目前中職數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展等方面的現(xiàn)狀，我們對本校數(shù)學教師進行了問卷調(diào)查。本次調(diào)查主要從教育教學理論、教學藝術、師生關系、現(xiàn)代教育技術手段、培訓需求等幾個方面了解數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展的方向和途徑。調(diào)查的問題涵蓋了教師對中職教育感興趣的程度，教師對自己課堂教學的滿意程度，教師上崗后的培訓需求等各個方面。綜上調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)中職數(shù)學教師

5、對自己當前的課堂教學并不滿意，學生數(shù)學基礎比較差，對數(shù)學學習的興趣也不大，在教學中又要結合學生所學專業(yè)滲透數(shù)學知識，如何才能讓學生接受數(shù)學知識，主動積極參與到數(shù)學教學的課堂上來？中職數(shù)學教師感覺數(shù)學課程教學壓力大，自身的專業(yè)水平、教學方法等在教學中形成很大障礙，長也是事在必行。比如：數(shù)學教研組共同承擔一個數(shù)學課題，在研究課題的過程中交流、商討、學習、撰寫論文報告等，是使中職數(shù)學教師專業(yè)成長的有效途徑。（三）開拓數(shù)學校本教材是數(shù)學教師專業(yè)

6、發(fā)展的領地多年來中職數(shù)學教師的繼續(xù)教育一般在教師進修學?；虍?shù)氐慕逃龑W院進行，培訓內(nèi)容與實際的教學相差較大，即使是一些與教學相關的知識，但因這些知識沒有運用于實踐之中，教師對新知識的掌握仍然是空談。我們知道，培訓是否有效在很大程度上取決于是否提供了足夠的實踐機會，取決于是否給予了有效的現(xiàn)場指導與咨詢。缺乏實踐機會和對教師實踐的現(xiàn)場咨詢和指導是以往專業(yè)發(fā)展收效不大的重要原因。因此，開拓中職數(shù)學校本教材的專業(yè)發(fā)展領地無疑對中職數(shù)學教師的專業(yè)

7、發(fā)展起到了舉足輕重的作用，中職數(shù)學教師應主動承擔起中職數(shù)學校本教材開發(fā)的責任，校本教材開發(fā)是以學校為基地的一種課程開發(fā)策略，也必然是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。使課程開發(fā)不僅僅是學科專家和課程專家的專利，而形成專家與學校、教師共同開發(fā)教材的態(tài)勢，教師也成為課程教材開發(fā)的主體之一。這樣，教師不再僅僅是課程的消費者和被動的實施者，而在某種程度上成為課程的生產(chǎn)者和主動的設計者。（四）提高繼續(xù)教育的針對性，實現(xiàn)靈活多樣的培訓模式中職數(shù)學教師培訓一般

8、集中在假期進行，把教師的專業(yè)發(fā)展與實際工作脫離，這種情況其實是不利于中職數(shù)學教師的知識、能力與素養(yǎng)提升的，也影響效果。新一輪課程改革要求數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展扎根于教學實踐與組織環(huán)境之中，要加強認識參與專業(yè)發(fā)展活動在教師工作中的地位，給予教師更多用于專業(yè)發(fā)展的時間。因此，開展多種性的培訓將是十分有效的做法。培訓內(nèi)容除了與數(shù)學學習相關的內(nèi)容外，還應加入計算機操作能力的培訓、數(shù)學一些作圖軟件、計算軟件的培訓、多媒體技術的培訓等。除了現(xiàn)場培訓的方式