1、農(nóng)村小學低段閱讀能力培養(yǎng)的研究農(nóng)村小學低段閱讀能力培養(yǎng)的研究摘要：摘要：閱讀是人類汲取知識獲取信息的重要手段，也是人類認識世界，了解世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。如何在有限的時間內，在不加重學生負擔的基礎上，最有效地擴充知識的含量，提高學生語文素質和語文能力便成為所有從教者孜孜研究的課題。關鍵詞：關鍵詞：農(nóng)村小學；閱讀能力；培養(yǎng)；同伴同讀法一、序言一、序言該課題歷時一年時間，進行了階段性的研究，取得了一定成果，也發(fā)現(xiàn)了一些問題

2、。當然，僅憑借這一年時間的研究，就能把這個問題研究透徹，是不可能的。在這只是對本階段的研究作個小結，如果今后有機會，還可繼續(xù)研究下去，爭取更大的成果。二、研究背景二、研究背景語文教學的革命，一個核心的問題就是如何徹底改變“少慢差廢”的現(xiàn)象。因此，如何在有限的時間內，在不加重學生負擔的基礎上，最有效地擴充知識的含量，提高學生語文素質和語文能力便成為所有從教者孜孜研究的課題。美國科學家彭菲爾德.羅伯茨根據(jù)長期積累的神經(jīng)生理學和神經(jīng)病理學方面

3、的例證，提出人在大腦神經(jīng)組織的發(fā)展中存在一個關鍵的時期，在此時期，大腦可以獲得幾種語言符號，這個時期是5至12歲。而從心理學角度看，人類有一種特殊的母語保護系統(tǒng)，這個系統(tǒng)始于3至4歲，成于12至13歲。[1]這兩個語言學習的最佳時期是一致的，吻合的。由此可見，在這一特殊的時期，母語學習的容量是有彈性的。因此作為低年級的學生在完成《課標》規(guī)定的基礎知識點的教學同時，同步拓展學生的知識面，提高學生的語文素養(yǎng)是可行的，也一定是有效的[2]。閱

4、讀是人類汲取知識獲取信息的重要手段，也是人類認識世界，了解世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是語文課程中較為重要的內容，在新時期如何按照課改精神，課程理念，課程目標上好閱讀課，也就成了我們廣大基層老師研究的重點。我覺得人民教育出版社孟令全老師對閱讀教學的詮釋：“小學生的閱讀在很大程度上是學習閱讀”[3]很有道理。一個兒童在他初學語文的起始階段，怎樣幫助他們閱讀，這就成為一個值得研究的問題。三、理論思考與研究目標三、理論思考與研

5、究目標（一）概念界定（一）概念界定：閱讀教學，就是以語文課標為依據(jù)，以語文課標為憑借，有目的、有計劃、有步驟在教師的指導下的學生語文閱讀實踐活動。（二）研究目標：（二）研究目標：《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》就閱讀教學在第一學段明確提出：學習用普通話正確流利，有感情朗讀課文。[4]這一要求，注重了閱讀能力的培養(yǎng)，強調了閱讀教學。主審學習閱讀的前提和基礎，只有學會用普通話正確、流利、有感情朗讀課文，才能逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)

6、造性閱讀的能力，不斷拓展思維空間，提高閱讀的質量。恰當?shù)挠靡粝?，影視等教育媒體、多媒體技術和網(wǎng)絡技術，為學生創(chuàng)設良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。四、研究內容與研究方法四、研究內容與研究方法論文等形式體現(xiàn)自己的研究成果。1.抓理論學習。抓理論學習。濃厚的理論支撐室課題研究深入實際，并取得預期成效的有力保證。我們要求每位組員精讀一本相關的理論專著，聽一次專家講座，堅持以自學與集中學習想結合，做好摘錄，期末進行學習札記的活動。2.對班上學

7、生進行追蹤調查，形成個案。對班上學生進行追蹤調查，形成個案。3.為規(guī)范過程管理，有效保證課題正常進行，我們積極在課題承擔者中開展為規(guī)范過程管理，有效保證課題正常進行，我們積極在課題承擔者中開展“六個一六個一”活動：活動：（1）每期初制訂好課題研究階段性計劃。（2）每月參加一次科研例會，匯報自己的課題研究情況。（3）每學期圍繞自己研究專題上好實驗課，上交有關教案。（4）期末寫好課題階段性小結及論文，并積極向各級刊物投稿。（5）每年對本學科

8、工作提出一點帶創(chuàng)新性的改進和指導意見。（6）每年爭取有一篇科研論文在市、區(qū)級刊物上發(fā)表或得獎。4.注意收集并分類整理第一手資料，以形成初步研究成果。注意收集并分類整理第一手資料，以形成初步研究成果。5.精心輔導學生，努力培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。精心輔導學生，努力培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。（二）扎實抓好研究活動，確實抓出成效。（二）扎實抓好研究活動，確實抓出成效。1.抓活動，以點帶面。抓活動，以點帶面。我們充分利用現(xiàn)有資源，積極開展

9、閱讀能力的培養(yǎng)，以便更好的搭建學生自主學習的平臺。在教學過程中，我們大膽積極地探索，取得了較成功的效果，我還親自多次承擔了對外公開觀摩活動課，得到了老師們的好評。2.抓科研，促發(fā)展。抓科研，促發(fā)展。我們以“科研為先導”，以“科研促發(fā)展”，我們要求所有的成員組教師本著求真務實的精神，扎扎實實地開展實踐性研究，使低段學生閱讀能力的提高真正成為溶化教學改革，全面實施素質教育有力的支撐，我們做到目標明確，措施落實，組合優(yōu)化，人員落實，職責到位，

10、研究有效。要求教師以先進的教育理念推動教改的步伐。3.重視培養(yǎng)學生的閱讀能力，努力提高學生的人文素養(yǎng)。重視培養(yǎng)學生的閱讀能力，努力提高學生的人文素養(yǎng)。4.重視學科間的整合。重視學科間的整合。六、主要成果六、主要成果（一）本課題的研究，構建了低段閱讀教學模式：正確（一）本課題的研究，構建了低段閱讀教學模式：正確→流利流利→有感情有感情1.正確正確：在識字初期，學生剛進入校園，學的主要是拼音、生字。學生能根據(jù)所學的拼音和自身的知識積累，把每

11、個字的音讀正確、流利就不錯了，要想把詞語讀得流利，就要求學生對拼音較熟悉，基本能直呼。2.流利流利：要把句子讀得通順流利，首先得把句子中所有的生字解決掉。（1）.對于有拼音的句子，學生可以根據(jù)拼音拼讀?？墒怯械耐瑢W把后面的音節(jié)拼讀完回到前面，又忘了，因此，要把句子讀通讀順，就得想辦法。在教學過程中，我積累了一些方法，如：同伴同讀法。幾個小伙伴在一起來拼讀，一個小朋友沒記住，另一個小朋友記住了，這個詞語你忘了，可能他記住了，以好帶差，共同