1、“悟、導、練”教學法在高中英語課堂教學中的運用研究開題報告一、一、實驗課題的背景實驗課題的背景《高中英語新課程標準》明確提出：“高中英語教學要有利于學生優(yōu)化學習方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發(fā)揮自己的學習潛能，提高學習能力。”然而，理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W行為并非一蹴而就的事情，在現(xiàn)行的課堂教學中還存在很多問題，例如：在應試教育“指揮棒”的影響下，教師不得不采用“講解，翻譯朗讀，作題”的模式，大搞“生詞開花”和“題海戰(zhàn)

2、術(shù)”；重視語言知識、卻忽視了學生運用語言能力的培養(yǎng)。這樣的課堂活動目標單一，僅僅停留在語言知識的層面，其活動方式也囿于書本知識的被動的接受性學習，忽視了學生在活動過程中的理解、體驗、感悟。為此，市教研室在研究課堂實踐的基礎上提倡運用“悟、導、練”教學法，以幫助教師在教學的過程中能更好地激發(fā)學生的思維，從而提高課堂效率。二、實驗假設的形成二、實驗假設的形成如何改變教師一言堂的現(xiàn)狀，促使學生積極思考，從而提高英語課堂教學效率。我們認為，市教

3、研室提出的“悟、導、練”教學法有助于解決這一問題?！拔颉?、練”教學法的核心思想是：“先學后教，先練后講，以練促講，講學生最需要講的內(nèi)容”。教學步驟是：“悟（領悟）、導（指導）、練（訓練）、測（檢測）、評（講評）”；教學原則是：“悟為先，導隨后，悟中練、練則評、評則精。”可見，該教學法強調(diào)教師首先要讓學生根據(jù)已有知識和認知水平來感悟所學語言點的用法，然后對他們在學習過程中存在的問題給予適當?shù)闹笇?，最后，配以一定的練習來鞏固所學的知識。因

4、此，在整個教學過程中，學生都處于思考的狀態(tài)，都在積極主動地內(nèi)化新知識，這與傳統(tǒng)的講授式教學法相比，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和提高課堂教學效率。三、三、研究課題的理論基礎研究課題的理論基礎“先學后教，先練后講，以練促講，講學生最需要講的內(nèi)容是“悟、導、練”教學法的核心思想，因此，在課題的實施過程中要學習以下教學理論，以確保實踐研究的科學性。建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義理論該理論認為：知識不是通過教師傳授獲得的，而是學習者以已有的經(jīng)驗為基礎，

5、借助其他人(如教師和同學)的協(xié)作和幫助，通過意義建構(gòu)的方式主動建構(gòu)事物的性質(zhì)、規(guī)律及事物間的內(nèi)在聯(lián)系。可見，建構(gòu)主義理論既強調(diào)學習者的認知主體作用又注重教師的指導作用。因此，“悟、導、練”教學法中悟為先，導隨后的教學原則是符合建構(gòu)主義理論的。導過程中，教師又怎樣才能把握度的問題，怎樣才能保證所講的內(nèi)容確實有助于解決他們的學習困難。以上這些問題的解決方案都應該在課題成果中得以體現(xiàn)。六、六、實驗課題研究的意義實驗課題研究的意義1本研究的獨特

6、性本研究的獨特性近年來，國外一些新的教學方法的引進給英語教學帶來了春風，注入了活力。但不少英語教師也感到無所適從。一開始是聽說法，接著又是意念法、功能法、交際法……，總是圍著一些國外的教學理論“團團轉(zhuǎn)”，而忽視了適應于中國實際情況的教學方法的研究。針對以上情況，本課題組在研究相關教學理論和學生學習現(xiàn)狀的基礎上，將“悟、導、練”教學法運用于各種類型的課堂教學中，并通過經(jīng)驗總結(jié)，問卷調(diào)查，話語分析，行動研究及數(shù)據(jù)分析等手段對該教學在實際運用

7、中的優(yōu)缺點以及具體的操作方法進行歸納和總結(jié)，力求為高中英語教學提供更科學，更具操作性的指導。2“悟、導、練悟、導、練”教學法的教學法的優(yōu)越性優(yōu)越性1）符合高中生的認知特點）符合高中生的認知特點高中生的認知更具獨立性和批判性，所以他們在學習時更希望主動探索英語語言的內(nèi)在規(guī)律，而不是一味地聽從教師的講解?！拔颉?、練”教學法首先強調(diào)學生先根據(jù)自己的已有知識和相關的圖式對所學內(nèi)容進行感悟和歸納。因此，它給學生提供了思考的空間，也滿足了他們自我

8、探索的心理需求。2）符合培養(yǎng)學習能力的要求）符合培養(yǎng)學習能力的要求“悟、導、練”教學法中的先學后教這一原則要求教師先讓學生對語言材料進行處理，并根據(jù)自己所提取的信息，盡量獨立解決學習中所遇到的困惑，然后，教師在必要的時候為學生提供相應的幫助?？梢?，該教學法有利于提高學生用獲取信息、處理信息、和解決問題的能力。3）有助于實施牛津高中英語新教材）有助于實施牛津高中英語新教材我市現(xiàn)行的高中英語牛津教材融入了新課標的理念，它的主要特點是文章的信

9、息量和詞匯量較大，而且練習的設置都側(cè)重對學生綜合能力的培養(yǎng)。然而，這也對教學提出了挑戰(zhàn)。面對如此多的內(nèi)容，如果只靠教師的講解，是很難讓學生對所學知識點留下深刻印象的，而且課堂效率也很低，因此教師要探索一種新的教學方法以促使學生積極思考，并指導他們借助有效的學習方法進行自主學習。因此，“悟、導、練”教學法提倡“先學后教，先練后講，以練促講，講學生最需要講的”，這樣不但培養(yǎng)了學生思考的習慣，而且提高了他們的思考能力，從而為獨立學習提供了可能