1、淺談物理課堂教學(xué)的有效性淺談物理課堂教學(xué)的有效性——參加暑期培訓(xùn)的體會參加暑期培訓(xùn)的體會上師大三附中上師大三附中施燕芹施燕芹隨著素質(zhì)教育的實施，用“時間汗水”提高教學(xué)質(zhì)量的方法逐漸失去了市場，隨之而來的是如何發(fā)揮課堂四十分鐘的效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)實教學(xué)中，有的老師課講得很好，但是教學(xué)質(zhì)量并不高；而有的老師課講得并不怎樣，可是教學(xué)效果明顯，這是什么原因呢？其實這道理很簡單，因為在教學(xué)中應(yīng)正確處理好“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系，教學(xué)過程

2、中學(xué)生是主體，教師只起主導(dǎo)作用，教學(xué)質(zhì)量的高低取決于“主體”與“主導(dǎo)”相互作用的效果。如何構(gòu)建有效課堂呢？2008年7月1日舉行的初中物理暑期培訓(xùn)可謂是“及時雨”，市教研室專家陸伯鴻老師為大家作了“物理課堂教學(xué)的有效實施”專題報告。陸老師從“教學(xué)目標(biāo)指向明確、教學(xué)內(nèi)容組織合理、教學(xué)活動展開有效、物理實驗得到重視、教育技術(shù)運用恰當(dāng)、學(xué)習(xí)訓(xùn)練符合要求、課堂評價體現(xiàn)發(fā)展”七個方面闡述了物理課堂實施有效教學(xué)的要求，一個個生動的教學(xué)案例使我們對課

3、堂教學(xué)的有效實施有了具體的感受。我感到本次培訓(xùn)收獲很大。下面就專家報告結(jié)合本人自己多年的教育教學(xué)實際，為建立有效課堂教學(xué)，我們該怎樣去努力呢？談?wù)勛约捍譁\的想法：那就是在“教”與“學(xué)”的過程中，必須做到“心中有教材，眼中有學(xué)生，手中有方法”，擺正“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的位置。首先，要把教材研究透。俗話說：“磨刀不誤砍柴功”，教師對教材的深研應(yīng)轉(zhuǎn)移到課前準(zhǔn)備上。教師要改革陳舊的課堂教學(xué)方法，探索新的教學(xué)方法，向四十分鐘要質(zhì)量，就必須在

4、課前準(zhǔn)備上下功夫，課前作充分的準(zhǔn)備——肯花時間精心鉆研教材，不僅要做到心中有教材，教師在授課之前，在通讀教材的基礎(chǔ)上，全面而系統(tǒng)地掌握本學(xué)科知識內(nèi)在聯(lián)系，抓住本課的教學(xué)目標(biāo)，抓準(zhǔn)教學(xué)重點和教學(xué)難點，結(jié)合自己學(xué)校學(xué)生的實際情況，進行教材的再處理——所謂的教材統(tǒng)整，對教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)难a充、拓展，同時還應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生精心設(shè)計好每一個要提出的問題，做到心中有“數(shù)”，才能有的放矢的去尋找有效的教學(xué)方法和手段組織教學(xué)，課堂才會由此變得更精彩、有效

5、。例如，在探究物體質(zhì)量與體積的關(guān)系時，如何進行物體質(zhì)量和體積的測定？如何測定才可以減小誤差？如何引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)據(jù)的分析？……等，這些教師本身必須對此有深入的分析研究，才會有具體的認(rèn)識。其次，特別關(guān)注學(xué)生。我們知道一只手五個手指有長短，同樣班級里學(xué)生的差異是客觀存在的，有基礎(chǔ)的好壞，接受能力的強弱，思維是否活躍，情感、想象力是否豐富加之性格的差異等等，一個學(xué)生就是一個模子。為了獲得課堂提倡書面作業(yè)當(dāng)堂完成；嚴(yán)格控制作業(yè)總量，精選作業(yè)，優(yōu)化

6、作業(yè)結(jié)構(gòu)；要重視作業(yè)的批改、反饋和矯正，要引導(dǎo)學(xué)生建立錯題檔案；教學(xué)檢測以必要、適度、科學(xué)為原則，重視過程性、多樣化、個性化檢測，發(fā)揮檢測的發(fā)展性功能；重視命題、考試研究，考試要為改進教學(xué)服務(wù)。最后，教學(xué)反思的有效。有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷地思考自己的教學(xué)是否有效，是否有更有效的教學(xué)方式；是否經(jīng)常與其他教師分享交流自己成功的經(jīng)驗；是否通過反思不斷提高個人專業(yè)成長；是否通過反思形成自己的教學(xué)風(fēng)格。對于課堂教學(xué)

7、而言，無論教學(xué)思想如何更新，教學(xué)內(nèi)容如何變化，教學(xué)方式如何改進，其最終目的都必須指向教學(xué)的有效化，從某種意義上說，“有效教學(xué)”可以稱得上是教學(xué)的“永恒主題”。一個追求有效教學(xué)的老師，應(yīng)該是一個熱情的教師；一個對學(xué)生滿懷期望的教師；一個值得學(xué)生信任的教師。讓我們每一個教師由原來的“供給者”轉(zhuǎn)向“激勵者”，引領(lǐng)學(xué)生真正地親自去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”和“建構(gòu)者”。教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的科學(xué)文化知識，提高自己的專業(yè)理論水平和業(yè)務(wù)能力