1、在化學實驗教學中培養(yǎng)學生的探究能力在化學實驗教學中培養(yǎng)學生的探究能力_初中化學初中化學論文網(wǎng)文網(wǎng)一、創(chuàng)造和諧氛圍，是實施實驗探究學習的基礎探究式學習的開展首要的是要營造一種氛圍，一種鼓勵學生敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的文化氛圍。作為一名教師要營造這種氛圍，首先要具有教學的民主意識，并且把這種民主意識傳遞到每一個學生的心中。在教學過程中要坦然面對學生的質(zhì)疑，愉快地聽取學生的意見，認真地承認自己的錯誤與不足，踏實地接受學生的批評改正自己的過錯。

2、其次要培養(yǎng)和發(fā)揮教師的人格魅力。當教師能夠理性地看待問題，堅持以事實說話，那么學生就會受這種人格的正面影響。此時，教師再鼓勵學生提出問題，挑戰(zhàn)權(quán)威，那么學生的自我學習意識就會充分發(fā)揮，此時就非常自然地可以開展探究式學習。二、充分利用和發(fā)掘教材資源，是實驗探究學習的根本1、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究欲望問題情境是一種特殊的學習情景，創(chuàng)設良好的問題情境是激發(fā)探究欲望的前提。問題情境的設置就是要促使學生在原有知識與必須掌握的新知識之間發(fā)生激烈沖突

3、，激化學生意識中的矛盾。創(chuàng)設良好的問題情境，應使課堂氣氛活躍、師生關(guān)系和諧、學生求知欲旺盛。其過程應生動直觀、富有啟發(fā)性，要善于運用直觀演示、實驗探索、多媒體動畫、趣味實驗等手段，努力使抽象問題具體化、深奧原理形象化、枯燥知識趣味化，從而大大激發(fā)學生探究問體教學環(huán)節(jié)上時時提醒自己；真正關(guān)注學生，想他們所想，給他們所需；給學生思考的時間和空間，引導學生去完成知識的建構(gòu)過程，為學生走近科學提供一種獨特的形式，即通過親身的觀察、操作和體驗，去

4、感受和領(lǐng)悟科學的理念，因此要加強實驗的探究性而不是簡單的驗證。所以在完成某個實驗前，學生根據(jù)實驗目的，明確實驗原理，精心構(gòu)思，設計實驗步驟（可按教材設計步驟，也可按自己的思路設計出可行性步驟）；根據(jù)實驗步驟，選擇儀器和藥品；做完實驗后，如實記錄現(xiàn)象、數(shù)據(jù)；根據(jù)實驗記錄，進行分析、推理，得出結(jié)論，寫實驗心得。這樣，實施起來會比以前的分組實驗多花一些時間，但有記憶長久、理解深刻、知識建構(gòu)自然等優(yōu)點。如在課題《質(zhì)量守恒定律》的學習中，不能從定

5、義出發(fā)，把質(zhì)量守恒定律強加給學生，而要通過科學探究的方法首先提出在化學反應中反應物的質(zhì)量總和與生成物的質(zhì)量總和之間存在什么關(guān)系的問題，讓學生思考、猜想有三種可能：①大于；②等于；③小于。接著設計實驗方案，即白磷燃燒前后質(zhì)量的測定、鐵釘與硫酸銅溶液反應前后質(zhì)量的測定，指導學生觀察、思考，從親身觀察到的事實中，經(jīng)過由表及里的思考，得出質(zhì)量守恒定律。然后再通過蠟燭燃燒前后質(zhì)量的測定、碳酸鈉與鹽酸反應前后質(zhì)量測定實驗的實施，發(fā)現(xiàn)這兩個實驗表面上