1、牛津英語 牛津英語 2BModul3Unit2 My favourite food 教學案例 教學案例九亭小學 俞佳靜一、案例背景分析 一、案例背景分析本課來自于牛津英語 2BM2,該模塊的內容是圍繞 my favourite things 而展開的，其中 M1 為 things I like doing，M3 為 animals I like ，而我選擇的是M2，My favourite food。在本單元中以食物為小主題，一年級以及

2、二年級上半學期，已經陸續(xù)學過一些食物，比如 fish， banana 兩個單詞學生已經熟練掌握，因此作為新授單詞為 salad，carrot 和 chicken 這三個單詞。其中拓展的詞組有 fruit salad 水果色拉和 green salad 蔬菜色拉，以及深受小朋友喜愛的 fried chicken 炸雞。本單元的新授句型為 What do you like eating? 以及回答 I like eating…通過該

3、句型的學習，使學生能在日常生活中懂得如何詢問別人喜歡吃的東西，使學生認識更多的食物，以及培養(yǎng)學生的交流表達能力。二、設計思路分析 二、設計思路分析采取情境教學，帶領學生走入 Mickey、Bunny、Garfield 的野餐世界中，激發(fā)學生對食物的學習興趣，同時適時呈現(xiàn)該課的重點 I like eating…Make me…How…，接著通過一系列有梯度、螺旋式的訓練和操練，以生動的朗讀教學，帶領熱情高漲的學生一步步地從簡單的模仿到

4、身臨其境地轉化為自己的語言，最后使得學生能大膽地開口詢問別人喜愛吃的食物。教學內容 牛津英語 2BM3U2 My favourite food教學對象 上海師范大學附屬外國語小學 二（5）班，學生人數(shù) 52 人教學項目 詞匯 salad, green salad, fruit salad, carrot, chicken, fried chicken語法結構 What do you like eating?I like eating…M

5、ake me…How …教學載體 對話型課文教學方法 互動型教學，合作型學習方法like eating…乍看似乎沒什么可以挖掘的文本，但三種動物都是學生十分喜愛的，在動畫片中都有自己喜愛的食物，于是我在回答上下了功夫，添加了 I like eating… Make me…How…這樣的文本，讓學生在整體語段和對話運用中自然習得句型以及理解句子的語境語用。四、教學對象分析 教學對象分析 二年級的學生活潑好動，喜歡直觀形象的食物，對于游戲、

6、競賽、和韻律性較強的兒歌特別感興趣。我選擇的班級是二（5）班，該班的學生上課紀律較好，對老師提出的要求能夠積極配合，朗讀課文聲音優(yōu)美，懂得在不同的語境中用不同的語音語調來讀英語，通過一年多的交流，該班形成了良好的英語學習習慣，能自覺預習，聽讀錄音，語言的模仿能力較強。但也有部分學生生性膽小，不敢大聲說，較為羞澀，所以在課堂上要多鼓勵他們，表揚他們，引導學生大膽發(fā)言，積極參與課堂的每個環(huán)節(jié)！五、教學方法設計 五、教學方法設計根據(jù)教學內容和

7、學生實際，我充分利用多媒體輔助教學手段,通過故事情境，為學生營造良好的學習英語環(huán)境，以多樣化的教學形式提高學生的學習興趣，激發(fā)學生主動學習的欲望，使他們在故事中獲得知識；能做簡單的角色扮演；能模仿標準的語音語調朗讀語段?？v觀整個教學設計，可以用“突出一條主線，立足三個支點”來形容。首先來說突出一條主線，即故事教學，故事教學有可讀性，趣味性，和教育性等要求。根據(jù)二年級小朋友好奇心強，尤其對他們喜愛的動物非常敏感，我設計了 Mickey、G

8、arfield、Bugs bunny 三位好友一起外出野餐，帶什么食物去公園這樣一個小故事作為本課的故事背景，這條主線貫穿著后面的學習。另外，我還加入了 Monkey King、Winnie、Meiyangyang、Tom 這幾個動畫人物，讓學生問問他們喜愛吃什么，激發(fā)學生提問的興趣。有了這三位小朋友喜聞樂見的小動物，就吸引住學生的眼球，使學生有興趣看下去，有熱情讀下去，有激情學下去。其次是立足三個支點。第一個支點——兒歌教學，提高英語