1、以學生為本提升綜合語言運用能力——教科版EEC初中英語教材介紹由教育科學出版社出版的EEC英語（初中版）是從美國EECI引進，并經(jīng)國內(nèi)權威英語 教學專家根據(jù)教育部的有關要求，針對中國學生的語言學習特點改編而成，供在小學階段學 過英語的初中學生使用。本套教材已于2006年4月經(jīng)全國中小學教材審定委員會審查通過。本套教材依據(jù)教育部制定的《全日制義務教育英語課程標準》（以下簡稱《英語課程標 準》）要求編寫，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育教學理念和國內(nèi)、外

2、先進的教育思想。一、教材編寫的意圖和理念（一）以促進學生的發(fā)展為本現(xiàn)代教育的核心是以學生為主體，以促進人的發(fā)展為本。怎樣做到以人的發(fā)展為本，其 途徑就是要關注Personalization （個性化）的需求。只要重視學生的個性化發(fā)展，調(diào)動每一 個學生學習的積極性和參與性，就能實現(xiàn)以學生為主體。教材的編者在教材編寫的思路上突出了三點：1 .在內(nèi)容方面，教學內(nèi)容多選擇與學生的學習、生活、家庭和社會密切相關的Topic （話題），使學生感受

3、到他們所學的內(nèi)容就是自己身邊發(fā)生的事、平時經(jīng)歷的事，將所學語 言能隨時用于日?；顒又?，比如第一冊前三個單元的Topic就是“Get to know you （與人交 往）”，讓學生用英語表達自己的意念和思想，增強他們學習的興趣。2 .在語言結(jié)構(gòu)方面，將人文理念的傳遞與句式結(jié)構(gòu)緊密結(jié)合。教材重視面向每一個學 生，從最基礎的知識和技能抓起，如在第一冊教材中出現(xiàn)的9個語法項目都是之前在小學就 接觸過的句型和對話，但與小學教材不同的是，本套教

4、材是根據(jù)中學生學習的特點，將以往 分散的內(nèi)容進行了系統(tǒng)的整理、歸納和分析，使之條理化，將小學階段的感性認識提升到理 性認識。3 .在實踐活動方面，我們編排設計了富有情趣的各類活動。有一些活動是un-controlled （開放式的），我們旨在為學生搭建寬松、自由、充分表達自己思想和情感的交際舞臺，讓 各層次的學生都能參與其中，從而讓學生能夠運用自己所學的內(nèi)容、通過口頭或書面的方式 流利地表達自己的想法。這一概念確保了語言知識的學習落實到

5、語言實踐之中。（-）引導學生樹立學習的自信心外語是一門自主性極強的學科，因而必須重視培養(yǎng)學生的自主學習意識。教材的編寫力 圖通過兩個途徑來實現(xiàn)這一理念。1 .在各節(jié)課教學中，教材編排了多種類型的pair work （組對活動），group work （小 組活動）或teamwork （團隊活動），使各層次的學生在集體活動環(huán)境中互為伙伴、互相啟 發(fā)、互相帶動、共同提高。自信心的確立是一個逐步感受成功的心路歷程，教材在處理這一 心理活動方面

6、采取了 openings required to take risk （把握機會，敢于冒險）的科學手段，各 項訓練都經(jīng)歷由低到高、由易到難、由簡到繁的習得過程。三、教材的編寫思路在《英語課程標準》公布之后，英語教材出現(xiàn)了“一綱多本”的局面，每套教材的編寫都 遵循著各自的編排體系。總的來看，教材的編寫有兩大類型：一是以語言的應用功能為綱編 寫教材。在篇章布局上注重選擇原汁原味、語言非常地道的文章,重點考慮思想內(nèi)容的表述， 傳遞以交際功能為

7、主的人文理念，從而忽略了語言知識體系在學習中由易到難、由低到高的 逐步吸收和積累的過程。往往一篇文章內(nèi)會出現(xiàn)多項詞法、多項句式結(jié)構(gòu)交織在一起的情況, 學生學起來困難，教師教起來也費勁。二是以語言的結(jié)構(gòu)體系為綱編寫教材。首先在篇章布 局上多從語言學習的角度入手，體現(xiàn)了詞法與句法由簡到繁、由低到高的認知規(guī)律；其次在 人文理念內(nèi)容的傳遞上，與語法知識出現(xiàn)的先后順序一一對應，由作者用更淺顯生動的語言 去改編原文，使學生學起來容易，教師教起來順手

8、。這兩類教材都各有所長。而本套教材則 是經(jīng)過中、外專家?guī)状未枭讨?，將兩種編寫體系合二而一，揚其所長，避其所短，既考慮 到語言學習的地道性，又兼顧中國學生的知識結(jié)構(gòu)特點。本套教材的編寫思路概括起來是這樣的：以題材(theme)為綱，以功能(function)、 結(jié)構(gòu)(structure)和任務(task-basedlearning)為目的。(一)題材(theme)語言是文化的載體，它反映了豐富的人文理念和思想內(nèi)涵。在素質(zhì)教育中，語言教

9、學不 是單純地傳授語言知識，而是還要使學生通過語言知識的學習了解國內(nèi)、國外的民族文化和 科學思想。在對語言知識和民族文化的學習中，使學生視野得以拓寬，思想得以升華，進而 樹立科學的人生觀、價值觀和世界觀。本套教材共6冊，包括72個教學單元、54篇文章、18個教學模塊，每一個模塊(Module) 集中了一個題材。與人交往、家庭生活、校園活動; 課余安排、人與動物、動感音樂; 自然世界、良好飲食、健康成長; 信息交流、旅行常識、客觀差別;

10、 周邊環(huán)境、時空跨越、環(huán)境保護; 新聞趣事、超凡能力、通向未來;(二)功能(function)本套教材1?6冊的72個單元中，涵蓋了《英語課程標準》所規(guī)定的66個語言交際功能 的項目，如“介紹”、“咨詢，“建議”等。(三)結(jié)構(gòu)(structure)本套教材尊重中國學生學習英語的習慣，即以“學得”為主，學得與習得相結(jié)合。在訓練 語言技能的進程中，遵循理論源于實踐的編排，在第一課“交際功能”和第二課“閱讀理解” 的基礎上，第三課又系統(tǒng)地歸納