1、實踐證明，信息技術與課程整合的研究成果對學科教學具有重大的指導意義，如何更好地將整合理論應用于學科教學，指導教學活動，是值得不斷探索的課題。本文著眼于課堂內外的教學環(huán)節(jié)，對寧夏大學信息技術與電磁學課程整合進行研究。研究目的是探究寧夏大學信息技術與電磁學課程整合的途徑和現(xiàn)狀，總結經(jīng)驗，為寧夏大學電磁學課程的教學改革及同類地區(qū)同類高校的師范生培養(yǎng)提供整合參考。
　　 本研究分為五個部分。首先，介紹課題的研究背景、意義以及國內外研究現(xiàn)

2、狀。其次，闡述了相關概念界定及理論基礎，并總結和篩選前人有關課程整合的教學模式和教學方法的理論成果。依據(jù)系統(tǒng)論、信息論、傳播理論等整合理論的支撐，寧夏大學電磁學課程整合主要采用“研究性學習”的教學模式，總體整合實踐依托于“電磁學”課程學習網(wǎng)站，通過兩種途徑實現(xiàn):課堂多媒體教學和課外自主學習。其中，課外自主學習主要體現(xiàn)在學生參與研究性學習及借助網(wǎng)絡視頻資源開展演示實驗學習兩方面。通過問卷調查及訪談法、觀察法，本文發(fā)現(xiàn)，在電磁學課程整合的實