1、課程的綜合化是世界課程發(fā)展的必然趨勢，傳統(tǒng)的分科課程中，知識的系統(tǒng)性、知識的縱向邏輯結(jié)構(gòu)很完整，利于知識的傳授；綜合課程利于相關(guān)學科間的橫向聯(lián)系，彌補了分科課程的這一缺陷并逐步發(fā)展起來。人文社會學科之間存在眾多知識的交叉滲透，并逐步融合，注重學科聯(lián)系有利于學生形成對社會生活的整體認識。對不同版本的《歷史與社會》課程標準及教科書進行比較研究，能不斷促進我國文科綜合課程的發(fā)展。本文主要依據(jù)我國頒布的《全日制義務(wù)教育歷史與社會課程標準》（實驗

2、稿2001）及上海教育出版社相應(yīng)出版的《歷史與社會》教科書和《全日制義務(wù)教育歷史與社會課程標準》（實驗稿2001）及人民教育出版社相應(yīng)出版的《歷史與社會》教科書，采用了文獻法與比較法相結(jié)合的方法，對兩版本《歷史與社會》課程內(nèi)容的相關(guān)性進行了比較分析。
　　本研究主要內(nèi)容包括：⑴從時間來看，開設(shè)時間貫穿著整個初中學習階段，各學科的學習不間斷的緊密相連，從橫向內(nèi)容來看，各個學科知識存在交叉點。⑵從內(nèi)容來看，地理與歷史、思想品德具體內(nèi)容

3、的相關(guān)性基本一致。地理學科知識為歷史學科和思想品德學科的學習起到鋪墊的作用。⑶從地理與其它兩大學科的內(nèi)容相關(guān)程度來看，地理與歷史的相關(guān)程度最高、思想品德次之。⑷兩個版本的《歷史與社會》課程中都存在一些內(nèi)容安排不合理的地方。⑸從課程的綜合方式來看，人教版《歷史與社會》強調(diào)知識內(nèi)核的融合，屬于整合式綜合；上教版《歷史與社會》強調(diào)學科的融合，屬于拼盤式綜合。⑹從內(nèi)容相關(guān)性的緊密程度來看，人教版內(nèi)容主題具有邏輯上的遞進關(guān)系，體現(xiàn)學科間的交叉滲透