1、隨著國家明確要構建學習型社會、促進大眾進行終生學習方針的提出，終生學習和泛在學習成為信息時代的第一需要。在信息化社會中信息技術推動著學習從內容到形式的變化，技術對學習的支持引起了人們的廣泛關注，技術支持的學習成為了人們學習的主要方式，學會在技術環(huán)境下的學習也成為了構建學習型社會必須解決的首要問題。網絡遠程教育可以實現(xiàn)優(yōu)質教育資源的共享，擴大教育的規(guī)模，可以滿足學習型社會建設中眾多學習者的學習需求。隨著互聯(lián)網的普及，網絡遠程教育和網絡學習

2、將會成為大眾學習的主要方式，在網絡環(huán)境下遠程學習者如何學會學習、如何提高學習效果成為關注的焦點。學習力是學習者學習能力和情感態(tài)度的綜合體現(xiàn)，它直接影響著學習者如何學習、學習的持久性及學習效果等，因而如何在網絡環(huán)境下提升學習者學習力就成為本文的關注所在。
　　基于這樣的認識，本文對學習力的概念內涵和構成要素做了詳細的梳理，并在此基礎上提出了筆者的觀點，與此同時分析了網絡環(huán)境下學習力的特點，學習力與網絡學習活動、網絡學習環(huán)境的關系；從

3、網絡環(huán)境下學習者的學習意識、學習態(tài)度、學習能力等方面，開展了網絡環(huán)境下遠程學習者學習力現(xiàn)狀的調查分析，在此基礎上結合文獻提出了提升學習力的相關策略、模式，最后得出了以下結論：（1）提升網絡環(huán)境下遠程學習者學習力，就是要讓遠程學習者掌握網絡環(huán)境下的各種學習基礎知識、提高各種網絡學習能力、形成在網絡環(huán)境下學習的情感、態(tài)度，最終使網絡環(huán)境下的學習者形成一種可以自發(fā)進行開展學習，克服學習困難的本質力量。（2）提升遠程學習者學習力從學習力構成的不