1、在高中,由于面臨就業(yè)的壓力,出現了應試教育,教師重解題,輕概念,重結論,輕過程的現象很普遍,這樣數學概念的學習就長期處在一個被忽略的地位,不少同學也就忽視了數學概念的學習。而在雙基教學中,基本理論和基本運算通常是由基本概念產生和發(fā)展起來的,并且概念的學習可以培養(yǎng)學生的數學思維,因此,在新課程改革教學中抓緊抓好基本概念的學習是非常重要的。所以對影響數學概念學習的因素進行分析十分必要,以便學生理解概念在數學學習中的重要性,更好地去掌握概念。

2、本文首先介紹了數學概念的定義,特點,分類,及概念的獲得理論知識,然后以心理學家皮亞杰建構主義學習理論,美國學者杜賓斯基的APOS教育理論為指導,在新一輪課改理念的引領下,結合我的教學實習,從教學活動的三個主要的方面,教材,教師,和學生,假設了一些影響因素,如教材的容量及難度和內容結構,教師對新課標認識不足,忽視學生的心理特征,教學藝術水平不高,學生的知識,概括能力和語言表達能力,還有不良的學習方法和習慣。再作好問卷,通過實踐調查說明了研

3、究假設的因素確實是影響高中生學習數學概念的因素,其中,有一些因素的影響比較大,這通過個人訪談進行了詳細了解,之后分析了所有影響因素。最后對教師的概念教學提出了一些啟示,教師在課堂上要創(chuàng)設適當的教學情境,激發(fā)學生的求知欲望,另外根據新課改精神,大力提倡自主學習,有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣,同時加強學生的合作學習,這樣學生的互幫互助可以有效地促進自己更好地掌握數學知識。而對于教師也可以通過合作學習去了解每個學生的學習情況?？傊?主要目的就