1、發(fā)展性評價(jià)是當(dāng)前教育改革的焦點(diǎn)問題之一，具有重要研究價(jià)值。如何在高中地理課堂中開展有效的學(xué)生發(fā)展性評價(jià)模式，有效的發(fā)展性評價(jià)可以教師教學(xué)水平的提高，從而進(jìn)一步促進(jìn)課程的發(fā)展，以便促進(jìn)學(xué)生良好的全面的發(fā)展。發(fā)展性評價(jià)的目的是在學(xué)生發(fā)展過程中通過評價(jià)不斷提供有用的反饋信息，以便幫助矯正學(xué)生學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的問題，有利于促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時(shí)也為改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的弊端提供了參照標(biāo)準(zhǔn)。發(fā)展性評價(jià)要求教師在教學(xué)過程中及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，充分發(fā)揮

2、其創(chuàng)造性和主動性，促使學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題從而促進(jìn)學(xué)生能力增長。
　　本文先是為如何研究高中地理課堂學(xué)習(xí)發(fā)展性評價(jià)體系的構(gòu)建先確定方法和研究的相關(guān)內(nèi)容，要成功地完成此次研究，特意研究了背景和意義，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的研究以及在研究過程中采取何種研究方法進(jìn)行了研究。
　　對于如何構(gòu)建好地理課堂學(xué)習(xí)發(fā)展性評價(jià)體系之前，先對于發(fā)展性評價(jià)進(jìn)行概念的界定和發(fā)展性評價(jià)的功能特征，把發(fā)展性評價(jià)和傳統(tǒng)的終結(jié)性評價(jià)的進(jìn)行比較分析，進(jìn)而明白發(fā)

3、展性評價(jià)的優(yōu)勢，確定發(fā)展性評價(jià)應(yīng)該是比傳統(tǒng)的評價(jià)具有很大優(yōu)點(diǎn)的評價(jià)，是符合新課程課堂的評價(jià)模式;另外一方面，要對課堂學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的理論基礎(chǔ)進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)發(fā)展性評價(jià)與現(xiàn)代新的教育學(xué)理論、心理學(xué)理論的核心思想，主要與建構(gòu)主義、多元智能理論、后現(xiàn)代主義和人本主義思想非常契合。這些思想也給了發(fā)展性評價(jià)以很大的啟示。
　　再依據(jù)發(fā)展性評價(jià)開展的理論依據(jù)，如和諧的師生關(guān)系，老師對學(xué)生的激勵(lì)作用等相關(guān)的理論知識，再結(jié)合在樂清地區(qū)高中開展的關(guān)于

4、地理課堂學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的問卷調(diào)查，分析現(xiàn)狀。據(jù)此提出如何合理地構(gòu)建高中地理課堂的學(xué)生發(fā)展性評價(jià)體系，結(jié)合構(gòu)建原則，以及構(gòu)建的基本條件，構(gòu)建了適于操作的學(xué)生的發(fā)展性評價(jià)體系。
　　最后則是開展高中地理課堂學(xué)生的發(fā)展性評價(jià)體系的實(shí)踐，主要從分析具體的評價(jià)技術(shù)入手，比較了傳統(tǒng)的以高考為模板的評價(jià)體系與新式的檔案袋評價(jià)法的優(yōu)劣，以及得到的啟示;再結(jié)合具體案例分析高中地理課堂學(xué)生發(fā)展性評價(jià)體系的適用性。
　　當(dāng)然，關(guān)于高中地理課堂學(xué)生