1、近年來(lái)，聽力指導(dǎo)開始重視元認(rèn)知指導(dǎo)對(duì)提高學(xué)生聽力水平的作用。許多研究者，如O'Malley&Chamot(1990)，Wenden(1987)andChristineGoh(2008)，開展了對(duì)二語(yǔ)聽者的元認(rèn)知指導(dǎo)。我國(guó)學(xué)者林瓊也開展了一些元認(rèn)知指導(dǎo)的研究并證實(shí)了它的可行性。然而，盡管聽力對(duì)高中生具有重要性和困難性，對(duì)高中生的元認(rèn)知指導(dǎo)方面的研究并不多。
　　本文以相關(guān)的元認(rèn)知指導(dǎo)理論為基礎(chǔ)，旨在研究元認(rèn)知指導(dǎo)對(duì)高中生聽力的影響。

2、參與本研究的學(xué)生均來(lái)自高一年級(jí)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生。因研究需要，作者將其中一個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班級(jí)作為對(duì)照班。首先作者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了學(xué)生的元認(rèn)知意識(shí)狀況，并測(cè)試了學(xué)生的聽力水平。其次，根據(jù)問(wèn)卷中學(xué)生元認(rèn)知意識(shí)中存在的問(wèn)題對(duì)實(shí)驗(yàn)班開展了為期三個(gè)月的元認(rèn)知指導(dǎo)。最后，在指導(dǎo)結(jié)束后，作者再次測(cè)試了兩個(gè)班級(jí)的元認(rèn)知意識(shí)狀況和聽力水平，并采訪了部分學(xué)生以便深入了解。通過(guò)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的對(duì)比分析，結(jié)果表明:(1)元認(rèn)知指導(dǎo)前，學(xué)生的元認(rèn)知意識(shí)并不理