1、伴隨著無線網(wǎng)絡技術、移動通信技術、智能技術的新興發(fā)展，移動教育與移動學習以創(chuàng)設符合學習者需要、興趣和特點的學習環(huán)境、提供學生主動的選擇學習內容、學習方式、學習媒體等以滿足不同層次個體的學習和發(fā)展等優(yōu)勢，成為學術界、政府和企業(yè)關注的焦點，成為信息技術教育應用研究的熱點。各類無線教學方案、智能教學系統(tǒng)、移動學習終端層出不窮。
　　雖然現(xiàn)有的網(wǎng)絡智能教學系統(tǒng)功能眾多、形式各異，能在一定程度上滿足學生課外個性化學習的需求，但無法適應師生在

2、普通教室中的課堂教學，無法真正脫離地理條件和特定技術的依賴，依據(jù)這些智能化教學系統(tǒng)所開設的個性化課程，只能在特定的微格教室或者多功能教室中進行，無法做到使用條件與使用對象的普及;語音、鍵盤、手寫等人機交互方式，在一定程度上滿足了眾多不同用戶的需求，但生硬的鍵盤輸入導致眾多學生書寫能力下降，出現(xiàn)“提筆忘字”的現(xiàn)象;機械的公式編輯器雖然在某種程度上解決學生輸入數(shù)理化公式的困境，卻無法對復雜公式的每個步驟進行推導、演算和鞏固，公式中的原理以及

3、推導過程對思維邏輯的訓練被掩埋，導致學生只知其然不知其所以然。
　　本研究深入分析了國內較有影響的多種智能教學系統(tǒng)，對各自的優(yōu)缺點進行綜合比較。通過文獻調查法，梳理國內外學者在移動教學、教學平臺、智能教學系統(tǒng)等方面的研究成果，進行分析與歸納總結，為本文中自己的研究找到充分的理論基礎與實踐參考。在此基礎上，本文對整個系統(tǒng)的需求分析、整體設計方案以及各個功能模塊的設計與實現(xiàn)進行了詳細的闡述與分析，進行獨立設計與開發(fā)了一款適合普通中學進