1、我國的教師教育已有百年的歷史，過去一直用“師范教育”來表示師范學校對教師的培養(yǎng)，它具有封閉、定向、職前與職后分離的特點。隨著世界教師教育進程的推進，我國進入了教師教育的轉型時期，教師教育呈現(xiàn)出高學歷化、教師來源多元化、教師專業(yè)化、教師職前培養(yǎng)與職后培訓一體化的發(fā)展趨勢。在這一背景下，地方師范大學的發(fā)展面臨著很大的挑戰(zhàn)。加強優(yōu)勢學科群的建設是提升地方師范大學核心競爭力的重要戰(zhàn)略措施.教育學科作為地方師范大學發(fā)展中的優(yōu)勢學科，如何克服教育學

2、科群的現(xiàn)存弊端、發(fā)揮學科群整體實力、尋找適合教育學科群建設的路徑是十分重要的問題。學科群是學科建設的一種新思路與新趨勢，其理論和實踐的研究還欠完善，并未形成一種完整的體系。目前大部分的研究都是針對高水平綜合性大學的學科群建設而開展的，對地方師范大學的教育學科群建設的研究還很少。本研究采用問題分析與解決的思路，以文獻法、訪談法和案例研究為主要研究方法，在對教師教育時期加強教育學科群對地方師范大學意義的充分認識的基礎上，分析了目前教育學科群

3、建設存在的諸多阻力因素，以沈陽師范大學的教育學科群的建設為案例，從中提取地方師范大學進行教育學科群建設的理論與實踐經(jīng)驗，為其他學校學科群建設提供借鑒。
　　 本研究主要分為以下五個部分:第一部分緒論主要介紹了問題提出，研究現(xiàn)狀，研究思路與研究方法等內容。第二部分對文章的核心概念:教師教育轉型、學科與學科群及教育學科群進行了分析與界定，同時闡釋了教師教育轉型時期在地方師范大學加強教育學科群建設的必要性分析。第三部分分析了目前制約我