1、初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)在教學(xué)實施的過程中，依然存在著很多現(xiàn)實性問題，例如，課題學(xué)習(xí)不同于一般數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以課本知識以主線，以教師的傳授活動為主導(dǎo)，它必須以學(xué)生為主題，以活動為中心，那么課堂教學(xué)的目標(biāo)怎么確定；教學(xué)方案如何設(shè)計；重難點如何定位；活動效果如何科學(xué)評價；教師對這樣的課程教學(xué)是否能夠勝任；學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，如何合理分配時間；課件、教案、教學(xué)反思等有限教學(xué)資源如何進行有效整合；怎樣能“常態(tài)化”實施課題學(xué)習(xí)課程？等等。
　　針對這

2、些問題，本文通過文獻(xiàn)分析對數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)進行概念界定，然后用案例研究重點分析了以下幾個問題：1、什么是好的數(shù)學(xué)課題？2、怎樣對初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)課程進行課程設(shè)計？3、在日常教學(xué)中如何常態(tài)化實施數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的教學(xué)？4、怎樣對有限的初中課題學(xué)習(xí)的課程資源（素材、教案、課件、教學(xué)反思等）進行整合？4、如何科學(xué)評價活動效果？
　　基于上述幾個問題的研究，本文最后從二個方面即課題學(xué)習(xí)的教材的編寫和教學(xué)提供了若干建議。比如：1、教材每章結(jié)束都有一

3、個“數(shù)學(xué)活動”、每冊都有一個“課題學(xué)習(xí)”，這兩塊內(nèi)容能否和《數(shù)學(xué)綜合與實踐活動》有效地嫁接，整合？2、有些課題已經(jīng)在數(shù)學(xué)教材中呈現(xiàn)了，可否把活動中的一些內(nèi)容添加到教師用書中供教師根據(jù)學(xué)生的情況進行選擇地采用？3、是否由蘇科版教材編寫組或可以鳳凰數(shù)學(xué)出面面向全國收集優(yōu)秀課件和教案等教學(xué)資源或是由蘇科版教材編寫組招募優(yōu)秀教師或信息技術(shù)人員制作配套多媒體課件，然后刻錄成光盤附在教科書后供教師使用？4、能否在蘇科版《數(shù)學(xué)綜合與實踐活動》教材的附