1、初中數學課題學習在教學實施的過程中，依然存在著很多現實性問題，例如，課題學習不同于一般數學課堂教學以課本知識以主線，以教師的傳授活動為主導，它必須以學生為主題，以活動為中心，那么課堂教學的目標怎么確定；教學方案如何設計；重難點如何定位；活動效果如何科學評價；教師對這樣的課程教學是否能夠勝任；學生的學習負擔較重，如何合理分配時間；課件、教案、教學反思等有限教學資源如何進行有效整合；怎樣能“常態(tài)化”實施課題學習課程？等等。
　　針對這

2、些問題，本文通過文獻分析對數學課題學習進行概念界定，然后用案例研究重點分析了以下幾個問題：1、什么是好的數學課題？2、怎樣對初中數學課題學習課程進行課程設計？3、在日常教學中如何常態(tài)化實施數學課題學習的教學？4、怎樣對有限的初中課題學習的課程資源（素材、教案、課件、教學反思等）進行整合？4、如何科學評價活動效果？
　　基于上述幾個問題的研究，本文最后從二個方面即課題學習的教材的編寫和教學提供了若干建議。比如：1、教材每章結束都有一

3、個“數學活動”、每冊都有一個“課題學習”，這兩塊內容能否和《數學綜合與實踐活動》有效地嫁接，整合？2、有些課題已經在數學教材中呈現了，可否把活動中的一些內容添加到教師用書中供教師根據學生的情況進行選擇地采用？3、是否由蘇科版教材編寫組或可以鳳凰數學出面面向全國收集優(yōu)秀課件和教案等教學資源或是由蘇科版教材編寫組招募優(yōu)秀教師或信息技術人員制作配套多媒體課件，然后刻錄成光盤附在教科書后供教師使用？4、能否在蘇科版《數學綜合與實踐活動》教材的附