1、20世紀(jì)90年代以來(lái)，高等教育國(guó)際化浪潮在全球范圍內(nèi)悄然興起，為中國(guó)的高校帶來(lái)很大的發(fā)展機(jī)遇，教師身為教育的實(shí)施者，也要相應(yīng)地順應(yīng)環(huán)境的變化對(duì)自身的角色做出調(diào)整。隨著高校的國(guó)際化推進(jìn)，教師是否認(rèn)識(shí)到角色轉(zhuǎn)換的必要性？教師在哪些方面做出了調(diào)整？教師角色轉(zhuǎn)換的效果是否對(duì)高校國(guó)際化有所促進(jìn)？教師角色轉(zhuǎn)換過(guò)程遇到了哪些障礙等問(wèn)題越來(lái)越值得去分析。在高校國(guó)際化的潮流中，分析高校教師的角色轉(zhuǎn)換，有助于幫助教師適應(yīng)高校的國(guó)際化環(huán)境，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)高校

2、國(guó)際化進(jìn)程。
　　本論文基于國(guó)內(nèi)外高校國(guó)際化、教師角色及角色轉(zhuǎn)換的研究成果，結(jié)合高校國(guó)際化對(duì)教師素質(zhì)及技能的要求，總結(jié)歸納出國(guó)際化高校教師應(yīng)具備的角色，依據(jù)歸納出的高校教師應(yīng)具備的角色及技能要素，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談的方法，對(duì)重慶大學(xué)7所學(xué)院的全英文授課專業(yè)留學(xué)生及授課教師進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，重慶大學(xué)全英文授課專業(yè)教師在角色上較之于傳統(tǒng)角色已做出了相應(yīng)調(diào)整，獲得了一定的效果，但在對(duì)留學(xué)生的教學(xué)中仍存在一定的問(wèn)題，因此，本研究結(jié)合上

3、述國(guó)際化高校教師角色轉(zhuǎn)換現(xiàn)狀與授課效果的調(diào)查結(jié)果，結(jié)合相關(guān)理論基礎(chǔ)提出實(shí)現(xiàn)國(guó)際化高校教師角色順利轉(zhuǎn)換的對(duì)策。
　　本論文主要有五個(gè)章節(jié)組成。
　　第一章介紹了本研究的研究背景、研究思路、對(duì)象、方法。
　　第二章介紹了研究涉及到的相關(guān)概念，并對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行述評(píng)，為本研究提供借鑒和思考。
　　第三、四章通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的研究方法，對(duì)重慶大學(xué)國(guó)際化發(fā)展中教師角色轉(zhuǎn)換現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果及訪談對(duì)教師角色轉(zhuǎn)換

4、中出現(xiàn)的問(wèn)題及遇到的障礙進(jìn)行了原因分析。
　　第五章結(jié)合相關(guān)理論及以上教師角色轉(zhuǎn)換問(wèn)題的研究，提出針對(duì)國(guó)際化高校實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換的對(duì)策及建議。
　　第六章本研究的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)并剖析本研究的不足，并對(duì)后續(xù)研究提出展望和建議。
　　通過(guò)調(diào)查研究，筆者對(duì)國(guó)際化高校的教師角色轉(zhuǎn)換現(xiàn)狀有了一定的了解，教師角色轉(zhuǎn)換的障礙是國(guó)際化高校亟待解決的問(wèn)題。積極提高學(xué)校的國(guó)際化發(fā)展水平，實(shí)現(xiàn)教師角色的順利轉(zhuǎn)換，提高教師的總體素質(zhì)以適應(yīng)國(guó)際化教