1、在中國(guó)，讀是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能中最重要的基本能力之一，因?yàn)樵谥袊?guó)，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，英語(yǔ)閱讀能力的需求越來(lái)越大，隨著科學(xué)技術(shù)研究的不斷發(fā)展，英語(yǔ)在全球迅速傳播，英語(yǔ)閱讀的重要性突顯。近年來(lái)，越來(lái)越多的老師已經(jīng)意識(shí)到閱讀在用英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中的重要地位，并在盡力改善他們的教學(xué)方法，在許多教師的努力下，閱讀教學(xué)有了一定的突破，出現(xiàn)了一些良好的教學(xué)方法，如圖式法、任務(wù)型教學(xué)法，這在一定程度上提高了學(xué)生的閱讀能力。然而，對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀文章，覺(jué)

2、得老是抓不住中心，摸不著脈絡(luò)，往往是忽視了銜接與連貫的重要作用。在這種情況下，作者試圖探索一種對(duì)初中英語(yǔ)閱讀更加有效的教學(xué)方法--運(yùn)用銜接與連貫理論指導(dǎo)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)。認(rèn)識(shí)文章的銜接與連貫是學(xué)生發(fā)展的一項(xiàng)重要技能。
　　 本文是一篇應(yīng)用銜接與連貫理論指導(dǎo)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)證研究。該項(xiàng)研究的主要目的有以下兩點(diǎn)：
　　 1應(yīng)用銜接與連貫理論指導(dǎo)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)能提高學(xué)生的閱讀能力嗎？
　　 2如果有效，那么提高幅

3、度有多大？
　　 本文共分四章。第一章為文獻(xiàn)綜述，作者主要對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)閱讀的研究銜接與連貫的理論進(jìn)行了回顧。并對(duì)閱讀的定義，閱讀的目的，銜接與連貫與閱讀的關(guān)系幾方面的問(wèn)題進(jìn)行了討論。第二章為本研究的理論基礎(chǔ)，在此，作者以銜接與連貫的關(guān)系為起點(diǎn)，詳細(xì)論述了銜接與連貫的主要內(nèi)容。第三章以初中英語(yǔ)課本中的課文和試卷為素材進(jìn)行了討論，對(duì)連接連貫理論在教學(xué)中和考試中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了論述。最后，提供了一個(gè)教案。第四章介紹了實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，總結(jié)分

4、析了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，最后，指出了本研究的局限性，提出了對(duì)該課題進(jìn)行進(jìn)一步研究的建議。
　　 本研究受試的是淄博市臨淄區(qū)金嶺回中初一兩個(gè)平行班62名學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生們接受了為期三個(gè)月的以銜接與連貫理論為指導(dǎo)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)。而在控制班，在此時(shí)期，仍然接受常規(guī)教學(xué)。全區(qū)統(tǒng)一組織的期中、期末測(cè)試題分別作為前測(cè)，后測(cè)成績(jī)，用以檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀理解水平。實(shí)驗(yàn)結(jié)果采用SPSSl1.5的T檢驗(yàn)進(jìn)行整理分析。
　　 該項(xiàng)研究主要結(jié)果如下：<