1、隨著新課程改革和應(yīng)用的發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)科在整個(gè)課程中所起的作用越來(lái)越重要了，而培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)之一。從日常教學(xué)和高考試卷上看，英語(yǔ)閱讀理解題的得分率并不理想，成了高中生丟分較為嚴(yán)重的題型。筆者從分析當(dāng)今高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀入手，依據(jù)平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了高中學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中所存在的問(wèn)題：詞匯匱乏和語(yǔ)法知識(shí)欠缺；文化背景知識(shí)缺乏；閱讀方法的不正確，如，抓不住關(guān)鍵詞，不能掌握文章的細(xì)節(jié)；主題句不知，不能掌握文章的中

2、心；語(yǔ)篇分析能力欠佳，不能理解作者的意圖，無(wú)法準(zhǔn)確做推斷題等語(yǔ)言因素和對(duì)英語(yǔ)閱讀沒(méi)有興趣等的非語(yǔ)言因素。
　　接下來(lái)，通過(guò)查找和閱讀中國(guó)知網(wǎng)和中國(guó)期刊網(wǎng)等大量相關(guān)的資料，對(duì)語(yǔ)篇分析和語(yǔ)篇銜接與連貫理論做了介紹。通過(guò)對(duì)語(yǔ)境、語(yǔ)篇的銜接與連貫等知識(shí)的掌握可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。銜接與連貫的研究是語(yǔ)篇的基本內(nèi)容。
　　在語(yǔ)篇分析領(lǐng)域著名的學(xué)者韓禮德和哈桑對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇中的銜接現(xiàn)象的研究對(duì)語(yǔ)篇理論的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。對(duì)于銜接形式

3、的劃分，語(yǔ)言學(xué)家們略有不同。Holliday（1976）把銜接分為五大類(lèi)：照應(yīng)、替代、省略、連接詞語(yǔ)及詞匯連接。
　　在闡述理論的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生更好的理解語(yǔ)篇連貫與銜接理論與中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的關(guān)系，采用所學(xué)教材中的范例和高考試題中閱讀來(lái)具體分析了語(yǔ)篇銜接與連貫理論在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。包括了語(yǔ)境銜接、語(yǔ)法銜接(照應(yīng)、替代、省略)、連接詞語(yǔ)（增補(bǔ)、轉(zhuǎn)折、因果和時(shí)間）然后又從高考試題的角度來(lái)看高考閱讀理解中所體現(xiàn)的語(yǔ)篇的銜接

4、與連貫。最后，介紹了語(yǔ)篇銜接與連貫理論指導(dǎo)閱讀課教學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、得出的結(jié)論和相關(guān)的閱讀教學(xué)策略，探討了如何在平時(shí)的閱讀教學(xué)中利用語(yǔ)篇銜接與連貫理論來(lái)解讀語(yǔ)篇的方法步驟，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的閱讀理解能力目的。這其中既有自己對(duì)一些理論的認(rèn)識(shí)又有從實(shí)現(xiàn)中經(jīng)過(guò)反復(fù)驗(yàn)證出的可行的方法。
　　在研究過(guò)程中，應(yīng)用了文獻(xiàn)法、調(diào)查法、歸納總結(jié)等方法。所研究的內(nèi)容是基于日常授課過(guò)程中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)的語(yǔ)料，并對(duì)他們進(jìn)行了整理和歸納。
　　通過(guò)本