1、近兩年,新聞媒體多次報道過師生關(guān)系不和諧的問題,在大力倡導(dǎo)以人為本的現(xiàn)在,加強教師尤其是初中教師的心理健康教育,對促進(jìn)處于心理發(fā)展關(guān)鍵期的初中學(xué)生的心理健康發(fā)展意義重大。許多研究者對教師或中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀、原因以及如何改善做過大量研究,也積極地提出許多有建設(shè)性的建議,但是研究的內(nèi)容單一,重復(fù)多,特別是有關(guān)初中教師作為單一對象的研究以及教師與學(xué)生心理健康的相關(guān)性研究較少。為此,本研究對江西贛州市三所初中學(xué)校的學(xué)生以及教師的心理健康狀況進(jìn)

2、行了調(diào)查,并探討了二者之間的相關(guān)性,希望能有效地加強學(xué)校思想政治教育的針對性,提高其有效性,增強其科學(xué)性。
　　本研究采用“SCL-90心理癥狀自評量表”對贛州市3所初中學(xué)校的408名學(xué)生和106名教師進(jìn)行了心理健康狀況調(diào)查并且探討了二者之間的相關(guān)性,得出以下結(jié)論:
　　1、初中教師心理健康狀況比全國正常人的水平低,女教師心理健康狀況不如男教師,初二年級教師心理健康狀況不如初一、三年級教師。
　　2、初中學(xué)生心理健康狀

3、況整體良好,但27.7％的心理問題檢出率也是不容樂觀和忽視的。女生心理健康狀況不如男生,初二年級學(xué)生強迫癥狀比初一、三年級學(xué)生嚴(yán)重。
　　3、在一定程度上初中教師的人際關(guān)系敏感、焦慮、敵對、偏執(zhí)是初中學(xué)生心理問題的顯著誘因。教師的恐怖和偏執(zhí)兩項因子是學(xué)生心理健康的有效的正向預(yù)測變量;教師的其他(反映睡眠及飲食情況的因子)是學(xué)生軀體化和焦慮兩項因子的有效的負(fù)向預(yù)測變量。
　　就此結(jié)果,本研究從教師自身、學(xué)生以及學(xué)校三個方面給一

4、些可參考的建議:
　　1、教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)心理學(xué)知識,提高自己的心理健康素質(zhì),正確把握自己,建立良好的人際關(guān)系和幸福和諧的家庭,成為學(xué)生的知心朋友和人生道路上的良師。
　　2、初中學(xué)生應(yīng)該學(xué)會一些有效的方法調(diào)適自己的情緒與心態(tài),多給自己積極的心理暗示,合理安排時間堅持每天記錄心情日記,交一兩個知心朋友,保證自己健康成長。
　　3、學(xué)校要重視對教師進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo),有技巧的安排課程和規(guī)劃校園綠化環(huán)境,多方面努力,提