1、幼兒教師專業(yè)自我意識是指幼兒教師在其職業(yè)生涯中形成的，與專業(yè)相關(guān)的一系列情感體驗、規(guī)劃期望以及對自己的認(rèn)識和評價等。專業(yè)自我意識是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力。教師只有清晰地認(rèn)識自我、評價自我，才能進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位，也才能不斷地對自己的認(rèn)知活動進(jìn)行積極、自覺的監(jiān)控和調(diào)節(jié)。本研究旨在考察幼兒教師專業(yè)自我意識的現(xiàn)狀、探究影響幼兒教師專業(yè)自我意識的因素，以期為提高幼兒教師素質(zhì)，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長提供理論依據(jù)。 本研究以自編《幼兒教師專業(yè)

2、自我意識調(diào)查問卷》為研究工具，采取整群抽樣和分層抽樣相結(jié)合的方法，對部分城市的250名幼兒教師進(jìn)行問卷調(diào)查，以考察幼兒教師專業(yè)自我意識的現(xiàn)狀。主要結(jié)論如下： 1．多數(shù)幼兒教師的專業(yè)自我意識總分處于中等偏上水平，但仍有少數(shù)幼兒教師專業(yè)自我意識總體水平較低。在專業(yè)自我意識的三個因子中，專業(yè)自我體驗的得分最高，專業(yè)自我調(diào)控的得分最低。 2．不同園所類型的幼兒教師在專業(yè)自我意識總體水平上差異不顯著，僅在專業(yè)自我調(diào)控這個因子上存在

3、顯著差異，且公辦園得分高于民辦園。 3．不同教齡的幼兒教師在專業(yè)自我認(rèn)識、專業(yè)自我體驗、專業(yè)自我調(diào)控以及總體水平上均有顯著差異。隨著教齡的增長，其發(fā)展變化過程為：上升—回落—上升。 4．不同文化程度的幼兒教師僅在專業(yè)自我調(diào)控因子上有顯著差異，文化程度越高，專業(yè)自我意識水平也越高。 5．不同園所級別的幼兒教師在專業(yè)自我意識總體水平和專業(yè)自我認(rèn)識、專業(yè)自我調(diào)控這兩個因子上均存在顯著差異。幼兒園的級別越高，專業(yè)自我意識