1、教師的角色與其所處的社會背景緊密相聯(lián)。隨著計算機(jī)、通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人類社會逐步由工業(yè)社會進(jìn)入信息社會。科學(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，給社會生產(chǎn)方式、生活方式和思維模式帶來了巨大的變化。教育作為社會的一個重要部分，已成為信息社會發(fā)展沖擊的前沿。面對這種沖擊，作為教育活動最重要的參與者——教師，需要重新給自己的角色做出定位。只有深刻理解和把握信息化社會中教師角色的轉(zhuǎn)變，才能對教師在信息化社會教育活動中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用有清醒的認(rèn)識

2、。鑒于此，本文用理論分析的方法對信息化社會教師角色進(jìn)行了全面系統(tǒng)的探討，試圖對新的時代背景下教師的地位與作用形成比較清晰的認(rèn)識。 本文共分六個部分。 第一部分，闡明研究的意義、研究的基本思路及研究的基本方法。 第二部分，對核心概念進(jìn)行界定。 第三部分，系統(tǒng)分析了傳統(tǒng)的教師角色及其局限。論文將傳統(tǒng)角色主要定位于五種：知識的傳授者、教材的執(zhí)行者、家長的代理人、學(xué)生的榜樣、教學(xué)中的權(quán)威，并對各個角色的局限性作了

3、詳盡的分析。 第四部分，在簡單闡述信息化社會的基本特征基礎(chǔ)上，對教師角色進(jìn)行重新定位。論文認(rèn)為，與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會和工業(yè)社會不同，信息化社會需要培養(yǎng)一大批創(chuàng)新型人才，這就需要教師具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，擁有較高的信息素養(yǎng)。為此，需要改變傳統(tǒng)的教師角色，使教師成為學(xué)習(xí)者、合作者、促進(jìn)者、研究者、課程的開發(fā)者與設(shè)計者。第五部分，闡明實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變的主要策略。論文認(rèn)為，教師知識觀、人才觀、教育觀的改變，教師信息素養(yǎng)的提升和個人能力的提高