1、如果一個(gè)孩子只知道學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)而不關(guān)心人類(lèi)情感和日常生活，那么這個(gè)孩子肯定是一個(gè)心智不健全的孩子。情感生活是人類(lèi)精神生活的重要內(nèi)容，情感發(fā)展是青少年人格發(fā)展的一個(gè)重要方面。然而，在我國(guó)，由于長(zhǎng)期受到應(yīng)該教育的影響，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校教育中，片面強(qiáng)調(diào)了教育目標(biāo)的工具價(jià)值，一切以“高考升學(xué)”做準(zhǔn)備作為教育目標(biāo)，而忽略了教育促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的人文價(jià)值，從而將學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣與情感引向了功利主義的需要，致使學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣與情感受到扭曲，不少學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)

2、優(yōu)異，但生活能力低下，情感冷漠脆弱，人格發(fā)展極不平衡。因此，在教學(xué)中重視情感教育的實(shí)施就顯得更為迫切與重要。 本文立足于當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究、理論研究和案例研究等方法，探討中學(xué)信息技術(shù)情感教學(xué)的本質(zhì)及特征，探索適合中學(xué)信息技術(shù)課的情感教學(xué)策略，并通過(guò)對(duì)優(yōu)秀案例的分析，來(lái)進(jìn)一步闡述策略的應(yīng)用。 通過(guò)理論探討和實(shí)踐研究，我們認(rèn)為：在中學(xué)信息技術(shù)課中實(shí)施情感教學(xué)是必要且可行的，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格全面發(fā)展的重要