1、我國小學英語教學自從實行基礎(chǔ)教育新課程改革以來，就在全國范圍內(nèi)推廣開來。2005年，全國農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程也全面啟動，準備為農(nóng)村中小學配備電視機、衛(wèi)星接收系統(tǒng)、計算機教室、光盤等教學設(shè)備，基本滿足農(nóng)村8142萬小學生對優(yōu)質(zhì)教育教學資源的需求。 然而，隨著學校教育信息化水平的不斷提高，卻沒有出現(xiàn)教學水平的相應(yīng)大幅提高。無論是在開展英語教學時間較長的城鎮(zhèn)學校，還是剛起步的農(nóng)村學校，都同樣存在著小學英語教學效果不佳的事實。農(nóng)村

2、地區(qū)的小學英語教學質(zhì)量相比其他學科，與城鎮(zhèn)學校有著更明顯的差距。農(nóng)村地區(qū)的小學英語教學質(zhì)量的提高不僅在于教學條件的改善，更在于師資水平的提高，教師能在先進教育理論的指導下進行教學，采用合適的教學策略進行多媒體教學。 本研究依托何克抗教授主持的全國教育科學“十五”規(guī)劃重點研究課題“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗研究” (以下簡稱“跨越式試驗”)中的子課題“‘農(nóng)遠工程’背景下的小學英語多媒體教學策略研究”。在廣州市番禺區(qū)的沙灣鎮(zhèn)、市橋鎮(zhèn)

3、和石樓鎮(zhèn)的農(nóng)村小學開展研究。 雖然已經(jīng)國內(nèi)外已經(jīng)有人作了有關(guān)多媒體教學的研究，但本研究在農(nóng)村小學英語多媒體教學策略方面做了一定的探索，創(chuàng)新點如下： 1．本文研究的多媒體環(huán)境是中等技術(shù)水平的(如電腦加投影/電視，投影加公共機房)，是我國大部分農(nóng)村學校的發(fā)展方向，研究結(jié)果有較強的代表性和普適性。以往的絕大部分的研究則都關(guān)注高技術(shù)水平(網(wǎng)絡(luò)環(huán)境)下的研究，前瞻性強，但應(yīng)用性較差。 2．針對小學英語教學最重要的聽說教學，

4、以言語交際為核心，對聽說交際教學策略進行研究，形成了一套獨立的策略體系，包括聽說交際教學語境創(chuàng)設(shè)策略和過程設(shè)計策略兩部分。 3．在實施聽說交際教學的過程中，發(fā)現(xiàn)多媒體環(huán)境下很多課堂管理的因素影響了聽說交際教學的效果。本文研究了與聽說交際策略的實施有著密切關(guān)系的一部分課堂管理策略，配合聽說交際教學策略實施，取得了較好的效果。 4．對于多媒體教學環(huán)境下出現(xiàn)的差生嘗試進行差異教學，在農(nóng)村學校進行試點，總結(jié)了農(nóng)村地區(qū)小學實施差異

5、教學的較詳細的實施策略。發(fā)現(xiàn)只要教師充分了解不同學生的特點，就可以組織相應(yīng)差異教學，讓大部分的差生得到提高。 由以上4點可知，本文所研究的聽說交際教學策略、課堂教學管理策略和差異教學策略形成了一個小學英語多媒體教學策略體系，對英語多媒體教學的理論和方法的研究具有創(chuàng)新的理論與實踐價值。 當然，對小學英語多媒體教學策略的研究還處在不斷的探索中，由于各種條件的限制，研究中還存在不足。論文最后在總結(jié)已經(jīng)取得的成果基礎(chǔ)上，對本研究