1、對我國大多數(shù)中學生來說，英語課堂是其接觸該語言、使用該語言的主要場所，而教師話語的數(shù)量與質量影響甚至決定了課堂教學的成敗。目前，我國中學英語教師在使用何種教學方法的探討上花費很大的精力和時間，但教師話語的數(shù)量、質量、內容和形式等還未引起教師們的足夠重視。大多數(shù)英語教師使用教學語言具有較大的盲目性和隨意性，多數(shù)教師沒有能力自覺地調節(jié)自己的教學語言，或者對教師話語的有效運用缺乏認識和敏感性。因此，對英語課堂教師話語進行分析和研究具有實踐意義

2、。本調查以溫州中學的3位教師（老、中、青各一位）為樣本，采取隨堂觀察、錄音、記錄與分析，并對部分學生進行了訪談形式，從課堂觀測和學生反映兩個角度，對教師課堂話語作一個立體分析，即分析：（1）教師話語的量與質；（2）課堂提問，包括教師課堂問題類型（展示式、參考式），提問的指向（集體回答，點名回答，自愿回答）及等待時間。（3）交互調整。（4）反饋方式（包括錯誤類型和糾錯方式，及課堂反饋）。在集中分析了所調查的教師課堂話語使用的情況后，提出如