1、從20世紀90年代開始，世界范圍內(nèi)的教育改革終于出現(xiàn)了一個清晰的基本走向，其顯著特征就是把教師和教學作為最重要的主題，視之為關(guān)系教育改革成敗的關(guān)鍵。因此，教育爭論應(yīng)聚焦在真實的課堂活動中，聚焦于教師怎樣教和學生怎樣學。教師專業(yè)發(fā)展的研究已有一個共識：經(jīng)驗加反思是教師專業(yè)成長的最有效途徑之一，教師從教師最熟悉最關(guān)心的問題入手，開展課題研究，才能實現(xiàn)真正意義上的實踐與反思。 本項目的研究目標是：運用現(xiàn)代教學理論，通過對初中數(shù)學課堂教

2、學敘事研究實踐，探索初中數(shù)學課堂教學策略，改變初中數(shù)學教師的教學理念，提倡初中數(shù)學教師的合作互助，培養(yǎng)有意識的教師，促進初中數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)展。 本研究基于初中實施新課程標準的背景下，通過對微觀層面的教學事件的質(zhì)的描述、教研組教師的交流與合作；通過記錄學校數(shù)學課堂的教與學的過程，采用敘事研究和行動研究相結(jié)合的質(zhì)的研究方法，并結(jié)合文獻研究法和個案研究法。本研究的創(chuàng)新之處在于把研究基點立足于解決當前初中數(shù)學教學中碰到的現(xiàn)實問題，促使

3、教師關(guān)注課堂教學的有效性；促使教師發(fā)揮教學團隊的集體力量；促使教師重視教育教學理論的學習，更新教育理念；結(jié)合在初中數(shù)學教學的三個案例的具體實施過程，對教育敘事進行一系列的實踐與探索。 通過本課題研究，本文認為在初中數(shù)學課堂進行敘事教學研究，首先需要形成初中數(shù)學課堂教學的“說-聽-評-寫”的教研模式；其次，教師要養(yǎng)成課前課后及時溝通交流的良好習慣，形成教師之間合作共享的工作模式，促進教師專業(yè)成長。最后，教師要養(yǎng)成隨時記錄“教學故事