1、本文首先簡述了小組合作學習的緣起、發(fā)展及其理論基礎，然后對在區(qū)域地理教學中開展小組合作學習的必要性和可行性進行論證。并在學習合作學習理論基礎上，構建了在區(qū)域地理教學中開展小組合作學習的模式。再通過行動研究和實驗研究對小組合作學習在區(qū)域地理教學中的應用進行初步探討。此次研究，選取了學業(yè)成績、授課教師等基本情況同質的四個七年級班級為實驗班和對照班，分三個階段進行小組合作學習的實驗。在實驗中，后一階段能及時針對前一階段出現(xiàn)的問題進行修正和調整

2、。一學年后，將實驗班和對照班在學習興趣、合作意識和能力、學習成績幾個方面進行比較，發(fā)現(xiàn)在區(qū)域地理教學中開展小組合作學習，能提高學生學習地理的興趣、增強學生的合作意識、培養(yǎng)學生的合作能力、提高學生的地理成績。但在實踐中也發(fā)現(xiàn)，這種教學策略對教師的組織管理能力要求較高，教師要充分做好準備，從學生主體的認知特點出發(fā)，通過實踐探索其有效性，解決學生的“不會合作”問題、“搭車”問題、知識“遺漏”等問題，通過反思不斷優(yōu)化，再在實踐中精心設計、周密組