1、行動研究是一種自我反思的方式，社會工作者和教育工作者通過這種方式來提高他們(1)對自身所從事的社會或教育事業(yè)的理性認識和正確評價；(2)對自己的工作過程的理性認識和正確評價；(3)對自己的工作環(huán)境的理性認識和正確評價(Kemmis&Taggart，1982)。 本研究立足于解決在教學實踐中所遇到并困擾著教師的實際問題，通過教學行動研究，將理論和實踐結合起來，從而解決問題并促進教師的專業(yè)化發(fā)展。 本文是一篇行動研究報告。本

2、研究旨在解決閱讀教學中大多數學生閱讀效果不顯著的問題。本文集中討論了如何在高中二年級閱讀課教學中利用以策略培訓為基礎的外語教學方法，促進學生閱讀能力的提高。與同類研究相比，本文旨在突出以策略培訓為基礎外語教學的重要性。研究結果表明，通過以策略培訓為基礎的外語教學實踐，學生們對閱讀策略的掌握有了明顯提高，促進了閱讀能力的發(fā)展。 本文共分五部分：第—部分介紹了本研究的目的和意義。 第二部分為理論綜述。首先介紹了行動研究領域中

3、主要的學者及其理論，還介紹了策略培訓在國內外開展的情況以及目前對閱讀過程的認識。 第三部分為理論基礎。本研究是在以策略培訓為基礎的外語教學(SBI)、認知語言學習途徑(cALLA)以及行動研究模式等理論指導下進行的行動研究。 第四部分是本研究的具體報告。它記錄了對蘭州市第二十七中學高二年級學生所進行的以策略培訓為基礎的閱讀教學行動研究。六十三名同學(其中包括二十八位女生和三十五位男生)參與了本研究。本研究歷時十二周，研究