1、隨著我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展和世界性教育改革的不斷深化，我國教師培養(yǎng)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)和一系列新問題。如何科學準確定向，抓住戰(zhàn)略發(fā)展機遇，主動應對挑戰(zhàn)，是擺在我們面前的不可回避的重大課題。不斷提升和強化教師教育的質量，在高規(guī)格水平上建構和實施教師教育，就成為我們應對教師教育新挑戰(zhàn)的必要而必然的選擇。
　　 本文首先對我國教師教育高規(guī)格化進行了界定，明確教師教育高規(guī)格化的基本概念，概括介紹了教師教育高規(guī)格化的基本理念，其中包括現(xiàn)代教育質

2、量觀念、教師自主化觀念、教育大眾化理念、教師專業(yè)化理念以及教育終身化理念，為教師教育高規(guī)格化提供了理論支持。提出并科學的闡述我國教師教育高規(guī)格化的理念是教師教育研究的難點，也是本研究的創(chuàng)新點。
　　 其次對教師教育高規(guī)格發(fā)展的時代背景、歷史軌跡進行了簡要的梳理和剖析，對我國教師教育高規(guī)格化的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢進行了系統(tǒng)的概括和分析。
　　 本文的最后兩章是本研究的重點部分，尖銳地揭示了教師教育高規(guī)格化實踐過程中出現(xiàn)的主要問題