1、近年來，國內(nèi)關(guān)于“計算機輔助語言教學(CALL)與高校英語教學”的研究已經(jīng)得到廣泛的重視，相關(guān)研究成果也比較豐富，但大部分研究主要泛對普通高校的整個英語教學，且研究還不夠深入，也不夠細化。雖然運用計算機輔助手段促進普通高校英語閱讀教學的研究也引起了人們的關(guān)注，但針對“高職英語閱讀教學”進行計算機輔助語言教學研究在國內(nèi)仍屬少見。 閱讀對全面提升學生的英語水平有著極其重要的作用。高職學生的英語基礎普遍較差、學習興趣缺失，而當前高職英

2、語閱讀教學的教學方法和教學手段又過于單一，這就使閱讀教學變得更為單調(diào)和枯燥。因此，如何改進、豐富其教學方法和教學手段，進一步增強教學效果，更好的激發(fā)學生學習的興趣和主觀能動性，就成為高職英語閱讀教學的當務之急。 本文首先闡述了計算機輔助語言教學與高職英語閱讀教學的理論依據(jù)(包括經(jīng)驗之塔理論、語言輸入理論和圖式理論)，結(jié)合當前的教學現(xiàn)狀和筆者的教學體驗，本研究探索了將CALL應用于高職英語閱讀教學的必要性、可能性以及可行性，并在調(diào)

3、查研究基礎上進行了實證研究。筆者在山東英才學院隨機抽取了高職二年級同專業(yè)的兩個平行教學班(各29名學生)，并將這58名學生按班分成兩組：實驗組和控制組。前測表明兩組學生英語閱讀水平無明顯差異。對實驗組運用計算機輔助語言教學，而控制組仍然使用傳統(tǒng)的教學方法和教學手段。十周的教學之后，筆者進行了英語閱讀水平的后測，測驗所得數(shù)據(jù)用SPSS進行統(tǒng)計分析，統(tǒng)計和分析表明：實驗組英語學習的興趣和主觀能動性得到顯著提高；閱瀆測試成績明顯高于控制組。因

4、此，研究證明計算機輔助語言教學對高職英語閱讀教學效果有著積極顯著的影響。 究其原因，本研究認為：1)計算機輔助語言教學把學習材料和知識技能生動化、直觀化、形象化，大大降低了學習難度；2)計算機輔助語言教學所提供語言環(huán)境的真實性、呈現(xiàn)內(nèi)容的多樣性和教學過程的互動性大大激發(fā)了高職學生英語學習的興趣，增強了學習的主觀能動性；3)計算機輔助語言教學提供了文字、圖片、聲音、視頻、網(wǎng)絡等多樣化的現(xiàn)代教學手段，運用了“眼看口讀耳聽手動心想”的

5、多感官教學法，有效提高了教學效果。 該研究還就如何正確運用計算機輔助英語教學提出了合理化的建議：教師應當不斷更新教育觀念，注重加強師生間的互動、溝通與交流，更好的發(fā)揮計算機輔助語言教學對高職英語閱讀教學的促進作用，進而努力把高職學生培養(yǎng)成為國家社會所需要的合格的高等技術(shù)應用型人才。 然而，計算機輔助語言教學與高職英語閱讀教學的結(jié)合還是一個較新的研究領(lǐng)域，如何實踐兩者的有益結(jié)合仍存在不少問題，有待于我們進一步的深入研究和完