1、在體育教學中，由于體育教學自身的實踐操作性，形成了體育教學“講解一——示范——練習”的一種“被動”教學模式，存在著明顯的不足。學生是知識的被動接受者，他們缺少自己的獨立思考，思維常常受到教師的制約。整個教學過程往往是教師在講、在做，學生的操作僅僅是在執(zhí)行教師的指令，至于為什么這么做，只有教師能把握，學生往往只知其然，卻不知其所以然。而如何激發(fā)學生的求知欲望，使探索發(fā)現(xiàn)成為學生自身的需要?如何讓學生自主地參與探究發(fā)現(xiàn)的學習活動，變被動的知

2、識接受為主動的探究發(fā)現(xiàn)?如何讓學生在教學過程中學習探究發(fā)現(xiàn)的方法，提高主動獲取知識、解決問題的能力?為此，我們可以在體育教學中加強探究性教學的運用，以提高學生學習的主體能動性，改進“舊模式教學”的不足。這便要求我們的教學過程從強調論證知識的結構向強調獲取知識的科學過程轉化，教育也應逐步著眼于對學生的科學探究能力與科學態(tài)度的培養(yǎng)，而不在于只注重對某項具體知識的學習。探究式教學正符合這種教學改革的要求，讓學生經歷科學探究過程，培養(yǎng)學生的探究

3、能力和創(chuàng)新精神，從而達到對學生情感、態(tài)度、價值觀的最終培養(yǎng)。
　　 本文采用問卷調查法、實驗法對探究式教學在高校體育教學中的實施做了一定深度的探究，以上海外國語大學2007、2008級選項課壘球專項2個班共60名學生作為實驗對象。進行一學期現(xiàn)場試驗研究，在廣泛研究、調查和實驗的基礎上，獲得了實驗班與對照班的大量數(shù)據(jù)，并進行了統(tǒng)計、分析，驗證了在普通高校壘球選項課中運用探究式教學相比于傳統(tǒng)的教學方式能更好地提高學生的學習效果。課題