1、現(xiàn)代社會已成為學習化社會，學習是人們生存和發(fā)展的基本手段。衡量人才質(zhì)量的標準不只是知識的多少，更需要具備自主學習的能力。面對科技知識的日益更新和職業(yè)要求的不斷提高，人們逐漸認識到學校教育的局限性和存在的弊端，傳統(tǒng)的以知識積累為主的教學模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代教育了。新課程理念要求英語教師轉(zhuǎn)變觀念，加強對學生學習策略的指導，優(yōu)化學生的學習方式，最終增強他們的自主學習能力，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
　　本研究學習了自主學習能力的相關(guān)理論，自主學習的

2、內(nèi)涵、特征及自主學習能力的影響要素，并以自主學習中教師和學生的關(guān)系為切入點進行調(diào)查研究?，F(xiàn)代教育理論指出，教師和學生作為教育活動中的兩個要件，學生是受教育者，但具有主觀能動性，他們不是完全被動地接受教育，要達到預期的效果，教師必須把學習的主動權(quán)還給學生，發(fā)揮學生的主觀能動性，培育學生的自主學習能力。同時也要求學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學習方法，最顯著的特征就是要求學生采用自主學習、合作學習和探究式學習的學習方式，增強終身學習的能力，成為適應社會發(fā)展

3、的英語人才。
　　筆者按照新課標的要求對初中英語教材進行系統(tǒng)加工，首先，明確了教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的的教學目標和內(nèi)容，提出了有效培養(yǎng)學生自主學習能力的教學策略，建構(gòu)了培養(yǎng)學生自主學習能力的新模式。其次，研究采用實踐調(diào)查，把溫州學校的初中學生作為研究對象進行系統(tǒng)的實證研究，并采用全過程的學習監(jiān)控和指導的形式來培養(yǎng)學生的自主學習能力。再次，通過調(diào)查與分析溫州初中生英語自主學習情況，探討了阻礙學生自主學習能力提升的因素，就溫州市初