1、現(xiàn)代社會(huì)已成為學(xué)習(xí)化社會(huì)，學(xué)習(xí)是人們生存和發(fā)展的基本手段。衡量人才質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)不只是知識(shí)的多少，更需要具備自主學(xué)習(xí)的能力。面對(duì)科技知識(shí)的日益更新和職業(yè)要求的不斷提高，人們逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育的局限性和存在的弊端，傳統(tǒng)的以知識(shí)積累為主的教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代教育了。新課程理念要求英語教師轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，最終增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
　　本研究學(xué)習(xí)了自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)理論，自主學(xué)習(xí)的

2、內(nèi)涵、特征及自主學(xué)習(xí)能力的影響要素，并以自主學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生的關(guān)系為切入點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查研究?，F(xiàn)代教育理論指出，教師和學(xué)生作為教育活動(dòng)中的兩個(gè)要件，學(xué)生是受教育者，但具有主觀能動(dòng)性，他們不是完全被動(dòng)地接受教育，要達(dá)到預(yù)期的效果，教師必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)也要求學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，最顯著的特征就是要求學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的能力，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展

3、的英語人才。
　　筆者按照新課標(biāo)的要求對(duì)初中英語教材進(jìn)行系統(tǒng)加工，首先，明確了教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，提出了有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略，建構(gòu)了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的新模式。其次，研究采用實(shí)踐調(diào)查，把溫州學(xué)校的初中學(xué)生作為研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)證研究，并采用全過程的學(xué)習(xí)監(jiān)控和指導(dǎo)的形式來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。再次，通過調(diào)查與分析溫州初中生英語自主學(xué)習(xí)情況，探討了阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的因素，就溫州市初