1、本文在充分理解研究性學習的概念和特征的基礎(chǔ)上，對基于網(wǎng)絡(luò)的具體學科的研究性學習模式進行了一次嘗試。研究性學習作為一種新型的學習方式，是對傳統(tǒng)教育方式的有力補充。新世紀對人才提出了更高的要求，對教育也提出了更大的挑戰(zhàn)。研究性學習的開展，尤其是信息技術(shù)背景下基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學習，對于優(yōu)化學生的學習方式、改進教師的教學方式及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，都具有非常重要的作用。 本研究課題在總結(jié)國內(nèi)外研究性學習理論和實踐的基礎(chǔ)之上，結(jié)合

2、高中通用技術(shù)教學的實際需要和高中學生的能力及身心特點，在互聯(lián)網(wǎng)中建立通用技術(shù)教師博客，并以此為平臺，通過課堂教學滲透和專題研究兩種方式來進行高中通用技術(shù)研究性學習的應用研究。第一種方式為在通用技術(shù)的課堂教學中，創(chuàng)設(shè)一種類似科學研究的情境，學生在教師的指導與支持之下，以課本和計算機網(wǎng)絡(luò)為主要媒體，以科學研究的方法和態(tài)度去探究，解決學習過程中發(fā)現(xiàn)和遇到的各種問題。第二種方式主要完成發(fā)現(xiàn)問題、收集數(shù)據(jù)、交流討論、確定課題、實施研究、成果展示、

3、成果評價等研究型課程學習的基本過程，在此過程中能培養(yǎng)學生運用互聯(lián)網(wǎng)收集數(shù)據(jù)、獲取信息、分析信息和利用信息的能力，以及協(xié)作學習的能力，為將來開展真正的研究打下堅實的基礎(chǔ)。 研究性學習是一種基于資源的學習。它與現(xiàn)有的學科教學不同，在研究性學習中知識和經(jīng)驗可以超出課本內(nèi)容和教學大綱的要求，甚至涉及多個學科。在學生的研究性學習過程中，計算機網(wǎng)絡(luò)可以給學生提供各種各樣的學習材料。每個網(wǎng)絡(luò)使用者面前都展現(xiàn)著廣袤無邊的信息和知識，這種廣闊的信

4、息背景將為學生提供極大的便利。研究是手段而不是目的，研究性學習要注重研究的過程而不是只關(guān)注研究的結(jié)果，研究性學習是一種積極的學習過程，強調(diào)知識的聯(lián)系和運用。通過研究性學習的開展，使學生了解知識的生成過程，獲得體驗，學會學習，從而培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。 本研究的目的是探索一種適合高中通用技術(shù)教學的新的模式。該學科主要的教學問題是教學實驗設(shè)備匱乏、教學資源不充分，通過研究證明基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學習是解決目前該學科教學問題的一種

5、較好的方式。兩個班通過一學期的對比實驗，實驗班實行基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學習的實踐教學，學生在學習態(tài)度、學習行為、發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力、自主探究、合作意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力等方面，比控制班的學生有很大的改善和提高。實驗班學生期終測試成績明顯優(yōu)于控制班學生。希望通過本文的研究能夠為各級學校提供可借鑒的理論與方法，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，研究性學習的有機結(jié)合成為學科課程改革和教學中不可缺少的要素，該教學模式也為信息技術(shù)與學科整合，研究性學習與學科銜接提供