1、新一輪地理課程改革既順應了世界范圍內的課程改革趨勢，同時也因應了國內素質教育改革的需要。世界政治、經濟、社會的迅速發(fā)展，給地理教育提出許多新的問題和任務，推動著地理教育的發(fā)展，并出現一些新的教育理念。如“地理為生活”、“環(huán)境意識”、“可持續(xù)發(fā)展”等。通過借鑒國際上地理課程改革的經驗，根據我國的實際，提出了我國地理課程改革的基本理念：“學習對生活有用的地理”、“學習對終身發(fā)展有用的地理”、“改變地理學習方式”、“構建開放式的地理課程”、“

2、構建基于現代信息技術的地理課程”、“建立學習結果與學習過程并重的評價機制”。 本文主要研究在地理新課程改革理念下教材內容的編制問題。以“課改”精神為依據，以現代課程論、教學論、教材論和相關學科理論為指導，對生活中有用的地理、對終身發(fā)展有用的地理、探究性活動、區(qū)域地理等教材內容的編制進行了初步探討。然后，以人民教育出版社出版的地理試驗教材為例，研究分析了其對新地理課程標準基本理念的體現程度以及其在編制過程中的思路，試圖從新教材研究

3、中獲得地理教材內容編制的有益啟示，為教材建設服務，促進今后新版本的教材的建設與發(fā)展，從而促進教材質量和教學質量的提高。 本文正文共分為五個部分：第一部分：引言，簡要介紹我國地理課程改革的國內外背景，分析了對地理課程進行改革的必要性，并針對本次課程改革在有關“課程內容改革”方面的要求，提出了地理課程在內容的框架結構上應采取既保持傳統(tǒng)又注重創(chuàng)新的教材內容編制策略。最后，指出進行本課題研究的理論和實踐意義及要解決的幾個問題。

4、第二部分：首先對理念與教育理念作簡要的分析；其次，對國內外基礎教育課程改革的理念進行了概括性地介紹，接著，從課程目標、課程內容、學習方式以及學校文化重建的角度詳細闡述了我國新一輪課程改革的基本理念；然后，重點剖析了地理新課程改革的六條理念，以期對后面的教材內容編制指明方向。 第三部分：是本論文的主體，分別對“生活中有用的地理”、“對終身發(fā)展有用的地理”、“探究性活動”、“內容的呈現方式”、“區(qū)域地理”等教材內容在地理新課程理念下

5、的編制進行了初步探討，嘗試提出以“案例”或“案例+主題”作為地理課程內容選擇、編排與分析組織的一種思路。 關于“生活中有用的地理”內容的編制，本文認為可以從以下四個方面入手：選擇與生活、生產聯系緊密的地理內容，密切結合學生的生活實際與經驗安排教學內容，聯系學生的生活實際，設計地理探究活動?！皩W習對終身發(fā)展有用的地理”內容的編制，本文從培養(yǎng)地理學科能力、滲透人文精神、樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀、掌握學習區(qū)域的方法等方面著眼來

6、選擇與組織課程內容。“改變地理學習方式”內容的編制，主要是在教材中加大“活動”的力度，編制出高質量的探究性活動?！暗乩斫滩膬热莩尸F方式”的設計，就是要改變以往教材只注重知識的呈現、注重用教材反映相應學科知識系統(tǒng)的狀況，倡導以學生的自主、合作、探究學習為中心的教材內容的設計與呈現。“認識區(qū)域”部分內容的編制，要求要依據課程標準的要求，進行選區(qū)及安排教學內容，并對“案例”在“認識區(qū)域”中的運用加以探討。 第四部分：從定性和定量兩方面

7、對人民教育出版社出版的《義務教育地理課程標準(試驗)教科書——地理》(七年級)的內容編制做出客觀和全面的分析，以印證其對《地理課程標準》的理念和各項具體要求的貫徹，并尋求有效的教材內容編制策略。論文剖析了人教版教材編制過程中體現“學習生活中有用的地理”、“學習對終身發(fā)展有用的地理”、“探究性活動”等理念的若干基本策略，并結合教材中的案例，闡述了體現這些策略的教材編制思路。然后分析和總結了人教版地理教材呈現方式的創(chuàng)新點和有益經驗；在“認識

8、區(qū)域”內容編制中，以如何更好的選區(qū)和編排教學內容為視角，對人教版教材的編制思路進行了研究分析。 第五部分：是結論。通過對地理新課程理念下教材內容的編制進行探討及對人教版地理(試驗)教材的剖析，總結了在地理新課程改革理念下教材內容編制應遵循的原則和應注意的幾個問題。 本文的創(chuàng)新之處體現在：對教材內容編制的含義進行了界定；首次從教材內容編制的角度來系統(tǒng)探討地理新課程改革理念下教材內容的編制問題；用定性與定量的方法對現有教材內