1、該文首先從西方學習理論和傳統(tǒng)感悟理論的角度,經由對感悟的理解和把握,過渡到對語文學習中的感悟的認識,從而對感悟式閱讀教學加以厘定;二、從現代教育的視角,對當今傳統(tǒng)課堂教學的概念化傾向和感悟式閱讀教學的必然性選擇進行事實分析和理論思考,來體現感悟式閱讀教學的價值和意義;三、在感悟式閱讀教學實施價值基礎之上,結合漢語文的特點,對感悟式閱讀教學的特點加以概括與歸納,從中尋求規(guī)律,以其在閱讀教學中有效促進學生進行閱讀感悟;四、操作嘗試部分,從教

2、師、學生、文本三者的整體化思考中,提出了"擴展閱讀,增加積累"、"涵泳品味,有悟有得"、"各陳其情,各展其才"的三層次實踐思考.感悟式閱讀教學更是一種理念,它滲透在語文學習的全過程中,在操作上處于探索嘗試階段,很多環(huán)節(jié)設想不全面,因而實施起來問題較多.但這種教學方式仍在某些方面顯示出它的積極性.拙作的價值是它遵循了漢語文閱讀的自身規(guī)律,張揚了學生的生命價值意蘊,強化了學生的自主探求品性,注重了學生的自悟自得,從而體現了新課程標準重視學生