1、在中學(xué)歷史教學(xué)實踐中,阻礙學(xué)生主體性發(fā)展和素質(zhì)教育目標(biāo)落實的關(guān)鍵因素是中學(xué)生閱讀歷史文本所采取的樸素式閱讀方式.樸素式閱讀把閱讀僅僅視作一個直觀地看和讀的過程,似乎面對歷史文本,無需任何理論和現(xiàn)實的中介,它不曾考慮過閱讀本身,包括閱讀者的知識儲備和理論旨趣,所閱讀文本的語言和風(fēng)格,閱讀的場景和節(jié)奏,等等.中學(xué)歷史教師的一個重要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史文本所采取的方式由樸素式閱讀向征候式閱讀轉(zhuǎn)化.征候式閱讀把閱讀視作一種生產(chǎn),關(guān)注歷史文本

2、中的空白、沉默和缺漏,認(rèn)為能夠看得見什么,看不見什么,不是由主體的視覺決定的,而是由問題結(jié)構(gòu)決定的.征候式閱讀把歷史文本看作學(xué)習(xí)的材料、掌握知識的工具,并非神圣不可變更的"教條".樸素式閱讀削弱了人文精神、科學(xué)精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),而人文精神、科學(xué)精神和創(chuàng)新精神的削弱反過來又強化了學(xué)生的樸素式閱讀方式,由此,形成了一個阻礙學(xué)生發(fā)展的惡性循環(huán).該文試圖通過把歷史知識結(jié)構(gòu)化和設(shè)計彈性化的教學(xué)方案來促進學(xué)生的主體性發(fā)展,進而培養(yǎng)他們的人文精神

3、;試圖通過歷史探究性學(xué)習(xí)和歷史科學(xué)見習(xí)活動來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神;試圖通過借鑒保爾的"批判性思維"的培養(yǎng)理論來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.培養(yǎng)學(xué)生的征候式閱讀方式必須以人文精神的培養(yǎng)為價值導(dǎo)向,以科學(xué)精神的培養(yǎng)為基礎(chǔ),以創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為核心.良好的人文精神、科學(xué)精神和創(chuàng)新精神可以有利地強化學(xué)生的征候式閱讀方式,而征候式閱讀方式的強化則反過來促進了學(xué)生的人文精神、科學(xué)精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),由此形成了這樣一個有利于學(xué)生發(fā)展的良性循環(huán),我們應(yīng)該盡力促使