1、傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，不利于培養(yǎng)學生的自主性和創(chuàng)新性。推廣研究性學習和開設研究性學習課程正好迎合了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。 研究性學習是學生在教師指導下從自然、社會和生活中選擇和確立研究課題，自主開展探究活動，綜合運用已知去獲取新知，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力和創(chuàng)造能力的學習活動。研究性學習作為一種新的學習方式，具有自主性、開放性、綜合性、過程性和全員性的特征。本文對研究性學習的意義、特征、研究選題的來源和產(chǎn)生、目標、實施

2、方法以及評價方式等諸方面都有闡述。 開展研究性學習和研究性學習教學，常常要用到信息技術。本文對信息技術在研究性學習中的作用和應用作了說明。 在高等職業(yè)院校中開展研究性學習，應對高職教育的職業(yè)特色和學生特點等方面的情況有所了解，于是本文對于高等職業(yè)教育的特點和教育對象的特點進行了闡述，為在高職學生中開展研究性學習做一些鋪墊。 在高職院校物理學科教學中開展研究性學習，筆者結合自己十幾年的實際教學實踐，闡述了在物理教學

3、中利用物理課堂、物理演示實驗、學生實驗、課外實驗等多種途徑開展研究性學習及研究性學習教學實踐體驗，詳細闡述了筆者指導學生開展物理課題研究的實踐過程。 本文還簡單闡述了開展研究性學習教學對教師的要求，以及開展研究性學習要注意的問題及對策。 本論文的研究目的是探索適合高職學生的研究性學習方式，采用理論研究與教學實踐相結合的研究方法，按研究性學習的要求，在物理教學中進行了大量的研究性學習教學實踐，并獨立設計和實施了針對高職學生