1、隨著國際化交往的日益增多,跨文化交際的重要性也日益突顯。對高中生的外語學(xué)習(xí)而言,單純的課堂學(xué)科知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)無法滿足社會對他們的需求。社會越來越關(guān)注高中生中西文化的習(xí)得和跨文化意識的培養(yǎng)。“增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力”已經(jīng)作為普通高等中學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)寫進(jìn)了《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中(以下簡稱《課標(biāo)》)。因此,在高中外語教學(xué)的實(shí)踐中,教師不僅要融入文化理念、內(nèi)容及策略等來熏陶學(xué)生的跨文化意識,提高他們的跨文化交際能力

2、,還要營造真實(shí)的跨文化情境,讓學(xué)生感知和把握中西文化習(xí)俗、價值觀念和思維方式的差異。而在農(nóng)村中學(xué),《課標(biāo)》中跨文化意識的要求卻僅僅停留在文字上,并未落實(shí)在教師日常教學(xué)活動中。可見,在農(nóng)村中學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識尤顯必要。
　　本研究以RobertHanvey等學(xué)者的跨文化意識為理論依據(jù),結(jié)合農(nóng)村高中英語教學(xué)實(shí)際,探索如何在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。為了了解農(nóng)村中學(xué)高中生的跨文化意識程度,本研究首先對蘇州地區(qū)一所三星級農(nóng)村

3、中學(xué)的高中生進(jìn)行了問卷調(diào)查。然后選定該校高二年級的兩個平行班級為實(shí)驗(yàn)對象,其中一個為實(shí)驗(yàn)班,另一個為對照班,進(jìn)行了融入文化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究,為期四個月。另外,為了更多地了解學(xué)生期末考試成績與跨文化意識培養(yǎng)之間的關(guān)系,又對實(shí)驗(yàn)班10名學(xué)生進(jìn)行了后期訪談。
　　問卷調(diào)查表明,農(nóng)村中學(xué)高中生跨文化意識淡薄。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示,學(xué)生的跨文化知識和跨文化意識提高了。通過學(xué)生訪談可以發(fā)現(xiàn),雖然實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在期末考試中成績并沒有顯著的提高,但學(xué)生對跨文化