1、新課程倡導(dǎo)通過關(guān)注情感、加強師生交往，來實現(xiàn)教學(xué)相長和師生的共同發(fā)展。因此，課堂師生交往中的情感問題在基礎(chǔ)教育新課程改革中備受人們的關(guān)注。同時，情感在教育教學(xué)中具有重要的作用和價值。積極的情感可以增強感染性，融洽師生關(guān)系，促進學(xué)生認識能力的發(fā)展，增強其學(xué)習(xí)能力，促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。而消極情感會阻礙師生交往，抑制學(xué)生認識和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，降低教學(xué)質(zhì)量。因此，在課堂師生交往中，只有恰當?shù)剡\用情感因素，才能夠使師生之間獲得和諧的發(fā)展。

2、r>　　 但是，受應(yīng)試教育模式的影響，課堂師生交往就是單向的知識傳輸過程，是工具性交往和認知性交往。這種機械化的交往過程忽視了教師與學(xué)生的情感因素，導(dǎo)致師生關(guān)系冷漠、對立，甚至出現(xiàn)師生沖突。因此，研究課堂師生交往中的情感問題具有重要的理論意義和實踐價值。
　　 本論文在總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上，以教育交往理論、交往教學(xué)理論、情感教學(xué)理論和情感心理學(xué)理論等為基礎(chǔ)，先以問卷調(diào)查的方式得出課堂觀察中的項目，再通過課堂觀察與訪談，總結(jié)得出

3、高中課堂師生交往中的情感問題主要表現(xiàn)在情感缺失、情感形式化、情感不平衡、情感灌輸和消極情感體驗過多等五個方面。并從教室的環(huán)境因素、課堂/教學(xué)規(guī)則、教師以及學(xué)生因素等四個大方面分析了其中的原因。
　　 對于課堂交往中存在的情感問題，教師如果處理不當就會導(dǎo)致師生關(guān)系惡化、師生沖突等問題的產(chǎn)生。改善和解決交往中的情感問題，建立良好的師生交往情感，首先要有外部的環(huán)境條件和合理的教學(xué)規(guī)則作保障。此外，針對當前高中課堂師生交往的現(xiàn)狀，教師還