1、學(xué)習(xí)拖延是指學(xué)習(xí)者知道自己應(yīng)該在預(yù)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也愿意這樣去做，但卻沒有按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)(Senecal et al.，1995)；或者學(xué)習(xí)者有意而無必要地推遲啟動(dòng)或推遲完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行為(Rothblum et al，1986)。學(xué)習(xí)拖延會(huì)對學(xué)生的成績、情緒、認(rèn)知，甚至身體健康造成損害。本研究根據(jù)文獻(xiàn)綜述、專家咨詢、開放式問卷調(diào)查和訪談，運(yùn)用探索性因素分析手段，編制了《大學(xué)生學(xué)習(xí)拖延問卷》和《大學(xué)生學(xué)習(xí)拖延成因問卷》，運(yùn)用此問

2、卷對我國東、中、西部共11所大學(xué)的1669名大學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)拖延現(xiàn)狀和原因的調(diào)查。在此基礎(chǔ)上，我們還對學(xué)習(xí)拖延與人格因素、學(xué)習(xí)適應(yīng)性和應(yīng)付方式的關(guān)系進(jìn)行了探討。研究發(fā)現(xiàn)： 1.本研究所編制的《大學(xué)生學(xué)習(xí)拖延問卷》和《大學(xué)生學(xué)習(xí)拖延成因問卷》具有良好的信度和效度，符合心理測量學(xué)的要求，可以作為大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的測量和調(diào)查工具。 2.當(dāng)前我國大學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)拖延的現(xiàn)象，而且在不同地域、級別的高校中都普遍存在。具體表現(xiàn)為自律學(xué)

3、習(xí)任務(wù)的拖延重于他律學(xué)習(xí)任務(wù)，遠(yuǎn)期學(xué)習(xí)任務(wù)的拖延重于近期學(xué)習(xí)任務(wù)。 3.學(xué)習(xí)拖延對大學(xué)生的成長具有更多的消極影響，涉及到他們的學(xué)習(xí)成績、情感體驗(yàn)、生活質(zhì)量等主要方面。 4.在作業(yè)方面，男生的作業(yè)拖延要明顯高于女生，對作業(yè)的重視程度差于女生。 5.隨著年級的升高，大學(xué)生學(xué)習(xí)拖延的程度明顯加重，體驗(yàn)到的消極情緒影響更多。有近80％的大學(xué)生表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的要求改變學(xué)習(xí)拖延現(xiàn)狀的意愿。 6.大學(xué)生學(xué)習(xí)拖延的原因主要